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shou先，孩子学习每一种新的语言体验之前，都需要yi定的自我实践和自我修正的时间和空间，因此，家长需要提供机会，让孩子畅所欲言，让他犯语言错误。其次，引导儿童养成使用标准化语言的习惯。在语言学习过程中的孩子，经常使用不规范的语言，如果它是自由发展，他们将进入正式的语言交际场合或正式的教育，也不会遇到严重的，甚至思维障碍。
知识收集的信息在任何时间和地点，不仅对活动的主持人有很大的帮助，提高东道国的文化素质，东道国的文化形象的程序，是大有裨益的。把隐喻放在主人身上是恰当的，这就要求我们要有良好的心理素质。企业的专业素质是一个主机应该一目了然，这也是对主持人形象的基础，也是一个主持人的直接措施。结合这一段时间的实践，在对主持人的总体素质的基础上提出，根据节目的需要，主持人应根据个性的需要。
比如涂鸦，假装读写，可以做想看的书，写自己写的字，想编自己的故事。读写这些游戏不仅能帮助孩子建立初步的“读”和“写”的信心，也有助于孩子们阅读和思考和尝试写活动，让他们有欲望去学习读和写，让他们在正式的书面语言学习时没有恐惧，失去信心。了解书面语言的特点和功能，为正式阅读做准备。研究结果。在早期阅读，孩子有良好的阅读习惯和能力，早期阅读和儿童的阅读和写作水平有很高的相关性。
口才训练不同于背诵课、小班课和讲故事课。教学目标：口才训练是激发语言潜能，培养孩子的语言习惯，锻炼公众的表达能力和与人沟通的能力。总之，根据儿童口才训练自身的特点，家长应该认识到孩子学习口才的差异，只有真正理解“差异”，才会更好地理解学习口才“坚持”，帮助孩子取得胜利！内向的孩子，在开始学习不能显示很大的进步，与其他孩子相比甚至会让家长觉得远，事实上，这只是一个临时的响应状态的孩子自己的语言。
例如，这shou诗“老爷爷奶奶，我给爷爷一杯水，给我奶奶孩子会回来，但是生活呢？”不知道如何照顾老人，那么问孩子到底是学还是不学？！绕口令和诗歌也是实践的基础，一些家长也说，在幼儿园，但你想过没有，如果我说我们和幼儿园的教学是不一样的，那么你就不去了。然后我说，既然幼儿园教书，孩子们会去看表演吗？如果不是，它是白色的，不在生活中使用；如果我们学习，只是回来，并显示相同的吗？就回来了，不玩了，不学诗的表现技巧，没有情感，没有更多的学习诗歌背后的意义。
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