中职生在初中时得到的表扬奖励往往比较少，这也使得及时的奖励对他们的正面效果也会很显著，对于他们的驱动作用更大。因此，教师应多对他们进行肯定性的评价，这也正是中职教育改变之技巧所在。多表扬、少批评，效果可能更加显著。
中职学生缺点比较明显：基础差，自制力弱，但是也有其优点：性格比较开朗，同学关系处理得好，动手能力强。中职教师要拥有一双慧眼，当发现了学生做得好的方面，就应该适当的表扬他们，鼓励他们。当发现他们做的不好的方面，就应该以师者的身份指出来，帮助其改正，而不应一味的指责。这样，学生既会把老师当成自己人生道路上的师者，也会将老师当成自己的知己，而老师就会有单一的管制者身份变为亦师亦友的双重身份。
对职业教育层次的划分有两种不同的标准，一种以文化知识程度为标准，一种以专业技术人员结构的层次为标准。职业学校教育，一般按文化知识程度划分为初、中、高三个等级并与普通教育相对应。这种划分方法有利于保持职业教育体系的完整性，有利于职业技术教育与基础教育、高等教育的相互衔接。但是，职业学校的层次与专业技术人员结构的层次并非是严格的对应关系，例如，高等职业学院培养的人才并不一定必须是人才结构中的高层次，中等职业学校也可以培养高级的技术员或技术工人。因此，职业学校的层次结构既包括职业学校的初、中、高等三个层次，也包括所培养的人才结构的初、中、高三个层次。
学的先行教育模式是在教师的指导下自己独立进行的学模式。教师在教学中根据学生的实际情况，布置一些有关新教学内容的学任务组织学生自学，在自学之后让学生之间交流讨论，发现他们所遇到的困难，然后教师根据情况对学生进行点拨和启发，总结出规律在组织学进行练和巩固。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力，能够培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因才施教能发挥学生的自主性和创造性；有利于培养学生相互合作的精神。
惠州市华达技工学校
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