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每堂阅读课，我都会根据不同课文的需要，为学生补充一些图片、影片、音乐等等，以丰富他们的阅读内容，像教学《恐龙的》一课，学生通过观看恐龙的图片，更加体会到恐龙的庞大和恐龙的可惜，更有学生在课后阅读了《十万个为什么》，了解了更多有关恐龙的知识，写在了日记里，
合理安排时间，早晨起来，不受前摄抑制的影响，晚上学习过后就睡觉，不受倒摄抑制的影响，这两个“黄金时间”不能错过，可以利用它记那些难度较大的材料，再有，在长时间学习中，中间要休息休息，时间好是10—15分钟，这样，又增加了开头和结尾的次数，
论文摘要:新一轮课程改革为我们的教学带来了新的活力,需要教师认真思考新课程背景下的高中化学教学以及更新教学理念和教学方法,进一步优化教学过程,真正达到新课改所要求的目的，本文结合笔者自身的教学实践,谈论了化学新课程教学的几点体会，
中学生学习，要靠智力因素和非智力因素的相互配合和促进，即靠观察、注意、记忆、思维、想象等能力和学习动机、愿望、热情、毅力等非智力因素的相互配合和促进，有人曾提出这样一个观点，即：学习=智力因素*非智力因素，上述两种因素必须协同发展，否则学习必然不佳，现介绍几种分秒必争的方法，
摘要本文从新课标的教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构三方面讨论新课标化学课堂结构的失调原因与协调策略，目的在于优化课堂结构，提高课堂效益，
《整式的乘法》是七年级上的重要内容，它是初中阶段数学运算的重要基础，其中包括的基本运算很多，如同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方，在此阶段的学习对于学生来说是一个重点更是一个难点，当然直接告诉学生运算法则，然后死记硬背也能让学生开展计算，这样的教学也容易简单的多，但是这样的教学是暂时的，不持久的，
不同植物生长在一起，根部会相互缠绕，土质会因此改善，植物比单独生长更为茂盛；两块砖头所能承受的力量大于单独承受力的总和，这些原理也同样适用于人，但也有例外，只有当人人都敞开胸怀，以接纳的心态尊重差异时，才能众志成城，
分层教学是根据学生的智能差异，对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境，协调不同层次的教学目标和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的近发展区之中，使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略，高中学生物理学习的智能差异明显，根据学生物理学习的智能差异进行高中物理分层教学实验将给不同个性特点的学生创造各不相同的物理学习环境，使学生在各自的基础上物理成绩都能得到提高和进步，从而达到提高高中物理教学水平和质量的目的，以实践能力和创新能力为培养核心的探究式教学模式实验和推广的艰难使我们必须寻求知识、能力及考试成绩多赢的新教学模式，物理课堂教学暨分层教学模式的提出和实验是高中物理课堂教学模式改革的一种尝试，咨询qq：122219095