*儿童在假装性的游戏中有显著障碍，缺乏想象，特别是缺乏自发性的假装游戏。一般来讲，虚拟现实的环境可以为*儿童的教育干预方法提供一系列的有利条件。特别是在对*儿童假装游戏的教育和想象力的理解方面。*儿童的象征游戏一般都是在下列两种情境中发生：(1)非结构、自发性情境；(2)结构、提示或引导情境。研究显示在非结构、自发性情境*儿童假装游戏的出现有障碍，在提示情境下，*儿童的假装游戏较少障碍，在提示下*儿童能出现一些假装游戏。
模仿是儿童发展中表现的早的行为，模仿行为的缺乏也是*儿童早的症状。*儿童早期的诊断标准就包括模仿(lord?et?al．，2000)。模仿可以增强正常儿童的注意力和主动参与社会合作的兴趣，同时对于*儿童也是一样的。目前，进一步的研究证实，利用重复放音乐的这种环境，让四名*儿童模仿，结果表明儿童的无意识模仿增强。尽管有些研究的结果出现矛盾，但仍然可以激励更多的研究者对**无意识模仿的研究。但是对于家长或者老师来说，利用模仿游戏增强*儿童的无意识模仿行为还是比较困难的。
器质性损伤或由于遗传因素的染色体畸变和*突变等造成的大脑发育不全，导致了他们认识活动的障碍和心理活动障碍。视觉障碍儿童：由于视觉障碍儿童的视觉感知能力的缺陷，导致了视觉障碍儿童的空间感知能力和判断能力相对较弱。3﹒听觉障碍和言语障碍儿童：由于听觉障碍和言语障碍儿童身体行动迟缓，反应迟钝，动作不协调，缺乏节奏感，空间定向能力差，导致了他们交流能力差，感知能力不精，分析和判断能力差。4﹒儿童：由于儿童语言发育迟缓和不正常，导致他们不能和他人建立起正常的社会关系，*度孤独，语言简单和重复。?
国家加强对特殊儿童教育的重视和支持，多方融合资金。近几年，我国特殊儿童教育已经取得了很大的进步，但是，由于特殊教育本身发展比较迟缓的特点，江汉特殊教育线上学习，所以，*应该深化体制改革，将特殊教育融入到大教育体系中，切实加大对特殊儿童教育的经费投入。特殊儿童的发展也始终是*和养成机构的关注所在，对他们的教育从一定程度上也反映出一个社会的进步水平。
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