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化学学科中有不少需要记忆的概念、符号、数据、化学方程式等，根据艾宾浩斯遗忘曲线，人的遗忘规律是先快后慢，识记过的事物天后的遗忘率达58％，保留率为42％，第二天以后的遗忘率为63％，保留率为37％，一个月后的保留率为29％，自此以后就基本上不再遗忘了，因此，及时复习和记忆，可以起到事半功倍的，同时记忆时注意把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化记忆，如金属活动顺序为：“钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、(氢)、铜、、银、铂、金”可谐音为：“家盖那美丽，新铁吸铅（轻），统共一百斤，”记忆，氢气或还原氧化铜的实验操作可会意记作：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退，”记忆，过滤操作中的注意点在理解后可浓缩为：“一贴、二低、三靠”记忆，
在探究学习中，教师的作用主要体现为确立教学目标，创设教育情境，引导学生对活动的兴趣，对学生的自主活动给以必要的支持和帮助，以伙伴身份参与学生的调查、发表、分享、交流等一系列活动，这使习惯于传统角色的教师面临挑战，他们需要适应探究学习对他们提出的要求，
再比如，“查士丁尼法典”的内容，同学们总容易混淆，可以记忆为：“历代敕令法典看，人财诉讼总论翻；学说解释在汇纂，查帝又把新敕传”，
善假于物，“基础题，全做对；题，一分不浪费；尽力冲击较难题，即使做错不后悔”，这是应该面对考卷时答题的策略，考试试题总是有难有易，可分为基础题，题和较难题，以上策略是十分明智可取的“容易题不丢分，难题不得零分，“保住应该保住的，往往也不容易；因为遇到容易题容易大意，所以明确容易题不丢分也是十分重要的，难题不得零分，就是一种决不轻弃的的进取精神的写照，要顽强拼搏到后一分和后一分钟，
4开放性模式，课程的开放性，教师应不局一格，从单调的课堂里走出来，通过媒体看外面的世界；通过开放的教育资源环境建构学生的知识和情感，
设置对照实验，确定对照组和实验组，选取正常的枝条用塑料袋罩住，并用细绳扎紧，作对照组；选取另一枝条，摘掉部分叶片，用塑料袋罩住，用细绳扎紧，做实验组一；选取第三组，将叶片全部摘除，用塑料袋罩住，用细绳扎紧，做实验组二，该实验中设计了两组对照实验，对照组和实验组实验组二分别形成对照，
因此,数学课堂教学中要精心设计动手操作活动,引导学生关注、探求学习内容,促使学生在积极感知数学对象的过程中触及数学学习的本质，如找出长方形的对称轴,一个极其简单的操作活动不仅达到了学生人人参与研究的目的,而且将学生易于混淆的概念揭示得清晰明了，
对完全不会的作业，有的同学只能靠“硬磨”，一点点的磨出来，这样消耗大量时间，并且不是很好，虽然印象深刻，但是过一段时间仍旧不会，作业一旦不会，马上用不同的角度去思考，如果仍旧没有头绪，马上放弃，不要再管这个问题，把精力放在你会的，一边回顾一边做题，对于不会的，等第二天老师来解决，这样不仅可以提高你做题的效率，还能培养你的“自然无为的心态”，第二天老师讲题的时候，带着你的思考去听，找到你所欠缺的思路，以及你的不足，很多时候，不会做的题往往你的思路是对的，不会的原因是知识点不足、缺乏信心等，如果你强行的花费大量时间去“啃”，不仅得不偿失，还容易把自己不足的地方掩盖过去，
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