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第三点是：某些单音节的英语单词，多音节的单词，比如foreign、minister、immigration等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此您在“精听”一条新闻时，一定要重点识别这些单音节单词，
和课后复习一样，阶段复习进行时，也是先不看书，尽可能地独立思考回忆，遇到难题或不理解的内容，也不要忙于翻书，先自己想想看，实在想不起来才去看课本，这样做，是逼着自己动脑筋，有助于强化记忆，提高学习效率，
说其这个观点，就使我想起了高中时候的哲学老师，她有一次在讲评考试结果时候，用粉笔在黑板上用力了写下了这几个大字，既是一种哲学观点，又是对我们的一种要求，后来我就自己制作了一个集错本，专门将自己的错题集中起来，并分析出原因以警示自己，事实证明这种方法是很有效的，
首先要对课改后初中科学教材的内容与特点有所了解,高中教师不能单凭原有经验教学,因此有必要认真研读初中教材或进行足内交流的方式来帮助自身了解和熟悉初中教材，这样才能在教学设计中根据学生情况适当进行复习和补充，例如:现行的初中教材中已经没有“酸、碱、盐”的定义,高中教师在专题1“丰富多彩的化学物质”中要帮助学生建立这些概念，初中教材已删除核外电子排布初步知识和原子结构示意图,高中化学专题1“原子结构”前须补充，只有熟悉了初中教材,熟悉了新一届高一学生的知识水平,高中教师才能在此基础上展开合适的富有成效的教学设计,从而为高中化学教学真正进入课程改革打下扎实的基础，
苏霍姆林斯基有句名言：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生，”热爱学生是教师的天职，只不过有时我们被所谓的“升学率”变得左右为难，变得“麻木”，似乎对所有学生的关注感到力不从心，慢慢削减了这分热情，
对课程资源进行重新定位和认识，可以使我们在理论探讨和行动实践上更为清晰和方向明确，新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源，新的课程资源的出现，往往带来新的课程实施方式，带来新的学习和教学取向，这种要求对以往的课堂教学将课程资源限制在教室、书本、教参、练习册以及其他教学辅助资料的思维观念定势和教学模式是一个极大的挑战，
中考研究专家龚体胜老师分析，近年来中考作文命题的趋势，总的原则是稳中有变，变中出新，作文命题正朝着“命题生活化，关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，
对于选修2—1章：“含有一个量词的命题的否定”，我们就可以按照上面的方式设置问题情境，比如：请写出下列两个命题的否定，并指出它们各自的特点和联系：
有效预习，培养复习的自觉性，主要以“问题导学”的形式，落实预习环节，使复习能做到心中有数，在每章节复习开始前，学生自己主动预习，整理和归纳力学的基础知识，目的是巩固基本概念，咨询qq：122219095