提到机器人教育，很多没有接触过这个行业的人很难从名字上了解机器人教育到底是教什么的，理解成教制作高端机器人，却并不能把机器人教育与少儿素质教育联系到一起。
想要阐述清楚什么是机器人教育，就不得不提创客教育，两者有较多的相似之处，和创客教育联系在一起能够让人更加容易理解。
两者的区别：
（1）机器人教育更加深入，而创客教育覆盖面反而是更广的；
（2）机器人教育是一门独立的学科，有专门的课程大纲，固定的上课主题及课程知识，而创客教育则更加侧重教学方式，课程形式更加灵活；
（3）机器人教育是创客教育的一种表现形式，是在创客教育的教学理念中总结出来的果实。
所以机器人教育实际是创客教育的一种，通过一个固定的载体（积木机器人），在搭建积木的过程中，培养学生动手能力、想象能力、沟通能力、团队合作能力以及发现问题并解决问题等能力。
二、机器人教育在国内的发展
（1）2005年左右，国内开始出现校外的机器人培训机构，主要以乐高式积木为主，教案多为翻译国外英文教案，在国内算是比较新颖的一种培训内容，但由于国内专业人才的缺乏，很多机构都不能真正按照steam的教学理念进行上课，大都是以搭建为主。因此虽然新颖，但由于本身体现出来的价值不多，发展并不顺利，所以在国内的普遍性较小。
（2）经过7、8年的发展，以及国家政策的影响，在2013年左右，是国内机器人培训机构井喷的一年，以乐高器材或韩国器材为主的品牌机构快速发展加盟门店，各种自创的小品牌也纷纷涌出，并诞生一些能够自主研发器材及教学内容的本土机器人机构。
（3）2015年是优胜劣汰的开始，所有行业在经过疯涨期后都必然要面临市场的选择，一些不能体现出机器人教育价值的机构陆续被淘汰，并不断有一些做其它类别培训做的比较好的机构加入进来，如上市公司达内教育旗下的童程童美、优胜教育等。并且更多的公立学校开始开设机器人课程，并且部分地区小升初或者高考，科技特长生都有相应的加分。
三、仍然存在的一些问题
（1）所用教具不同，教学都各成体系，没有兼容性；
（2）人才的溃泛，大学里没有专门对口的专业，幼师专业缺乏科学素养，理工科专业又缺乏专业的授课技巧；
（3）没有统一的教学标准，虽然都是steam教育，但又各有侧重点，所以教学成果差异较大；
（4）没有正规机构监管，国内、国际性大赛很多，但很多都是没有得到教育部认可的，奖项没有实质性的价值。机器人相关协会很多，由各协会组织的机器人等级考试也很多，但等级证书更多的是流于形式，同样没有实质性的价值。
文：周婷婷
小朋友们正在测试自己刚完成的巡线机器人