学习承载的体系性理由。不少教师在实践中发现，要较好地实现承载教学资源、形成学生学习的电子档案袋以及实现作业提交、作品评价等功能，需要寻找一套具有实践公共作用和价值的学习平台。为尝试研究解决第一、第二个理由，考虑到如果自行编制区本教材作为对市教材内容的补充，可能编制文本性材料的周期较长、可操作性不足。
而通过开发网络课程的方式提供给不同发展阶段的学校及学生使用，既可丰富目前广州市小学信息技术课程内容体系，又可以满足任课教师的资源需求，还可以解决不同层次学校对课程需求不同的理由。为尝试研究解决第三个理由，笔者在接触到相关专家推荐的moodle学习平台后，结合自己前期对其系统功能的学习和区内一些先行者的教学实践，尝试基于moodle开发小学信息技术的网络课程包去解决上述三个理由。
moodle是目前世界上最流行的课程管理系统 （cms）之一，由于它是一个开源、免费的应用软件，并且教育理念先进、开放，使得全世界的教师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中，其功能越来越强大，版本不断完善，得到了广泛的国际认可和应用[1]。该软件在我国自2006年起由黎加厚教授推广，应用范围不断地扩大，其理论与实践研究得到发展，不少中小学教师也参与到开发与应用研究中去。
moodle具有承载学习资源、便利的知识测试、收集学习成果、拓展师生交流途径、提供多种评价方式、推动学生自主学习等功能特点，能够使课程资源体系化，也利于课程基于网络的跨校合作共建共享，丰富课程本身的思维内涵。网络课程是目前高等学校教学资源建设的重要内容之一，对网络课程的本土研究启动于2003年，并随着互联网的发展而发展的。
何教授指出：“网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于 web 的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征”。网络课程作为信息互联时代的另一种学习资源形势和学习活动形式，有其研究的迫切性和价值性。但囿于传统课程的实施习惯、目前应考的教学体制及未成年人学习特点等因素，网络课程在基础教育的发展还比较缓慢，特别是在应考文化学科更难以开展。