2021西安暑假高中语文补习班常见的文言虚词用法

1.而

1、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。

(一)表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：

蟹六跪而二螯。(《劝学》)

(二)表示递进关系。可译为“并且”“而且”。如：

君子博学而日参省乎己。(《劝学》)

(三)表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。

一夫作难而七庙隳，身死人手……(《过秦论》)

(四)表示转折关系。可译为“但是”“却”。如：

青，取之于蓝，而青于蓝。(《劝学》)

(五)表示假设关系。可译为“如果”“假如”。

诸君而有意，瞻予马首可也。(《冯婉贞》)

(六)表示修饰关系，即连接状语。可不译。如：

吾恂恂而起。(《捕蛇者说》)

2、用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”;偶尔也作主语，译为“你”。

3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。

闻道有先后，术业有专攻，如是而已。(《师说》)

2.以

1、用作介词。主要有以下几种情况：

(一)表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“用(凭)什么身份”等。例如：

乃入见。问：“何以战?”(《曹刿论战》)

野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。(《逍遥游》)

斧斤以时入山林。(《寡人之于国也》)

(二)起提宾作用，可译为“把”。如：

五亩之宅，树之以桑。(《寡人之于国也》)

(三)表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。如：

罚所及，则无以怒而滥刑。(《谏太宗十思疏》)

(四)引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。如：

余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。(《登泰山记》)

(五)表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”，有时可译为“率领”“带领”。如：

天下有变，王割汉中以楚和。(《战国策·周策》)

2、用作连词。用法和“而”有较多的相同点，只是不能用于转折关系。

(一)表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词(包括以动词、形容词为中心的短语)，可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。如：

归去来兮，请息交以绝游。(《归去来兮辞》)

(二)表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。如：

引壶觞以自酌。(《归去来兮辞》)

(三)表示目的关系，“以”后的动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译为“而”“来”“用来”“以致”等。如：

故远人不服，则修文德以来之。(《季氏将伐颛臾》)

(四)表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。如：

晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。(《烛之武退秦师》)

(五)表示修饰关系，连接状语来中心语，可译为“而”，或省去。如：

木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(《归去来兮辞》)

3、复音虚词“以是”“是以”，相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。

3.于

“于”是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。

1、引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“从”“自”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等。如：

得复见将军于此。(《鸿门宴》)

于其身也，则耻师焉……(《师说》)

寡人之于国也，尽心焉耳矣。(《寡人之于国也》)

2、放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。例如：

良曰：“长于臣。”(《鸿门宴》)

3、放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。例如：

李氏子蟠，……不拘于时。(《师说》)

4、复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同。

(一)放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。

于是葬死者，问伤者，养生者……(《勾践灭吴》)

(二)放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语。可根据“于”的不同用法，分别相当于“在这”“从这”等。例如：

吾祖死于是，吾父死于是。(“在这职业上”《捕蛇者说》)

君翰教育【咨询电话：40089-40050】