从母语学习的角度，我们会发现，尽管因为性格差异、生活环境和家庭背景的不同，孩子说话有快有慢，但大多数孩子在两到三岁之间，就开始学会运用母语来思考和表达。
因此，只要孩子的智力是正常的，我认为，并不存在孩子对语言学习没有天赋这一问题。
那么，影响孩子英语学习效果的因素有哪些呢?总结起来就是两个字，一个是“质”，一个是“量”。
01、首先我们来谈“质”。
我们一再强调，并不是你随便播放一些英语的音视频给孩子就叫做“磨耳朵”，这样做的家长都会有一个共同的体验，就是效率非常低，磨了很长时间，孩子还是听不懂，更谈不上开口说。
英语学习的“质”，重要的就是输入的内容是可理解或者可预测的，只有声音进入小朋友的大脑，可以做到即时理解，这样的输入，才是有效的。
那种听不懂，或者是听了之后很长时间才能理解的声音，都不是好的“质”，而且会非常影响小朋友的体验，因为这个陌生的声音对他来说相当于噪音，还不如小猫小狗的声音来得有趣。
如果一直给孩子无效的输入，又埋怨孩子没有学语言的天赋，这真是严重的误会!
02、在有了有效输入之后是不是就完事了呢，肯定不行，我们还需要让孩子在学习中一点一点增加难度。
有的小朋友读的是双语幼儿园，三年下来学来学去就是100多个单词，apple、tiger翻来覆去。孩子是滚瓜烂熟了，但一样没有用英语沟通的能力。
如果我们把英语学习比喻成登山，那么我们需要在学习的过程中给他很多台阶，让他一步一步往上走。山虽然很高，但小朋友每一步都不高，这样坚持下去，他终究会到达山顶。如果难度没有增加，一直在平地，你又怎么能够要求他能一步登天呢？
所以，在判断孩子有没有语言天赋的时候，还是问问自己，有没有提供一种学习方式，让孩子能够逐步逐步靠近你想要他到达的那个山顶。
03、说完了“质”，我们来说“量”。
英语学习是长期的事情，没有捷径可走。语言是一门浩大的学问，必克英语基础课程规划了300个小时的输入，也只是完成了3000个听力词汇的启蒙，把孩子们带入英语世界的大门。
与此同时，语言学习强调每天坚持，因为它更像逆水行舟，不是说你停下来会留在原地，而是会不进则退。
04、所以，如果你认为自己的孩子对英语学习没天赋，首先问自己4个问题：
孩子的英语学习是不是从听力训练开始，遵循听说读写的基本顺序？
给他听的内容他都能即时明白吗？
他听的内容难度是不是一点一点增加，即使没有别人的帮助也不影响他的理解？
他是否在至少6个月内每天都能坚持有效的听力输入？
如果这4个问题其中有一个是否定的，先别忙着给孩子贴上“没有学英语天赋”的标签，让他到必克英语这里来试一下吧!