家长和老师们需要为智力低下的孩子提供各种印章让他们进行印章画，提供纸条让他们揉成纸团进行压印，提供弹子让他们滚画、提供水彩笔让智力低下的孩子进行点画还让幼儿用自己的小手来进行手指点画等，他们被这些丰富有趣的材料所吸引，自然会主动地操作材料，参与到教学活动中去。智力低下的儿童环境生态教育强调了平时人生活如何，智力低下的儿童的生活也应与之相对应，生活也应同样丰富，不要人为的变更、畸形化，让其接受与同龄人完全一样接受的生活，智力低下的儿童环境生态教育过程中更要注重积极引导，调动学生动机，激发学生欲望，把握主、客观因素，并注意节奏的调控。
兴趣狭隘
幼儿智力迟缓训练，家长们可以帮助孩子以进一步发展他的表达性语言技能。例如，当你和孩子在散布和玩耍时，玩“我看到了”的游戏。依次轮流说出你们看到的东西，例如，“我看到一只狗”，“我看见一辆汽车”，“我看到一棵树”，“我看见一座大楼”，“我看到一个孩子”等等。在尽可能让孩子把他的词句使用在新的环境当中。如果你的孩子因为冰激凌掉在地下而哭，你就可以对他说：“孩子，没关系，让我们去再买一个”。如果他跌倒，你就可以对他说：“宝宝，不要哭，你疼不疼”。
兴趣狭隘
爱诺儿童特殊培训建议家长除了继续练习机构的训练内容，家长要特别在以下几个方面下功夫：让孩子学会生活所需的技能；运用结构化教学方法一步一步地学培养孩子良好的行为习惯；运用行为矫正方法改掉不好的行为，建立良好的行为培养孩子独立学习的习惯。对自闭的训练课程要包含儿童生长发育所需的所有课程，还要有帮他们克服核心障碍、改变不恰当行为的课程。家长们要改变重“个训”，轻小组和集体课程；重语言训练发音说话轻交往与沟通训练。
联系人：李校长
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托管校区：邯郸市人民西路
邯郸爱诺特殊教育学校
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