随着社会的快速发展，“问题学生”数量增多和类型多元化的发展趋势正逐渐显现。因此，对“问题学生”的教育和转化是我们重要的工作任务。对“问题学生”的教育和转化方法是否得当、是否有效也是教育教学研究中的一个重要命题。我们依据教育理论并结合多年教学实践，针对不同类型问题学生，得出了教育及转化问题学生的方法，在实践中取得了良好的效果。
一、“问题学生”的界定
所谓的“问题学生”是指：在外界不良环境因素作用和刺激下，某些中学生，在成长过程中建立了错误的人生观和价值观，其在学习、心理、行为等方面有别于正常学生，轻者表现为学习成绩下降，性格孤僻，重者则品行不端，危害家庭、学校和社会。
二、“问题学生”的成因
学生处于生理和心理过渡的不稳定时期，往往会出现多种多样的问题。问题学生形成的原因也是多方面的。主要可归纳为以下三种。
1.家庭环境因素
极端家庭环境极易造成问题学生的出现。所谓极端家庭环境是指：1、家庭条件非常优越，生活富裕，由于父母及亲属过分溺爱，学生滋生许多生活恶习，对学习的态度也是漫不经心;2、家庭非常贫困，教育经费捉襟见肘，学生往往信心不足，情绪低落，心里时刻存在不安定因素，直接影响学生学习、生活;3、暴力、单亲、留守家庭，这样的家庭环境对学生的心理伤害最大，学生或是被虐待，或是被漠视，或是被讥讽，往往会形成性格孤僻、人格不健全的问题学生。无论以上哪类家庭环境，不健康的家庭成长环境都会产生大量的问题学生，家庭环境因素是形成问题学生的最重要因素。
2.学校教育因素
一方面，有些家长对学生教育漠不关心，无视责任，把教育重担完全交给学校，教师的压力每日俱增，还经常得不到家长和社会的理解，导致部分教师和学校的思想观念发生了变化，以安全为重，以少出不良舆论为重，在教学上对问题学生疏于管理、教育，问题越来越严重。另一方面，在应试教育的影响下，学习成绩成为了衡量学生优劣的主要指标，成为了学校获得各项荣誉、资助和争取生源的重要手段，一些具有专长的学生往往被忽略，如果成绩不理想，无形中被划分到了差生队伍，久而久之便形成了问题学生。
3.社会因素
科学技术和社会的发展，方便了百姓生活，同时网络不良信息的散布，不断侵袭着纯洁的校园，严重影响学生的正确价值取向。在“金钱至上”、“读书无用”、”不劳而获”、“贪图享乐”等错误舆论的诱导下形成了问题学生。
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