教育的真正目标，我们学过《易经》就很清楚，叫作“蒙以养正”，一个小孩子最开始的时候，养正是*一目标，养正就是养他的心，而我们现代的做法都是在养形，让他学很多技能，考很高的分数;不知道儿童教育的目标应该是养志，养气，因为小孩子是春天，春天要让他有志气，我们有二句话，第 一句叫：“傲不可长”，一个人可以有骄傲，但不可太骄傲，第二句是“志不可夺”，我们现在要么让孩子特别骄傲，什么赏识教育，不断地表扬，让孩子特别骄傲，要不然就让他没有志气。所以在傲与志气之间有一个中间的点，这就是我们的目标，要培养孩子的志气，不要让他没有志气，所以教育的最 高境界是：“不治已病，治未病。”
孝爱文化在中国源远流长，它是一种理念与精神，是为人的立身之本，是社会责任意识的源头，是中华传统文化的重要组成部分。在孝道文化中，中国流传着《二十四孝》的故事；中国政治家、教育家孔子著有《孝经》，用以规范古代汉族政治伦理，可见，在古代孝道不仅是普通百姓安身立命的根本，同时也上升为政治伦理规范。
中国五千年的历史当中，不论是史料记载，还是名人轶事，从来没有看到、听到学子因为觉得读书太痛苦，自杀的。离我们较近的的清朝、民国时期也很少听过，因为他们谨遵“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也”的孝道。
在古代父母根本不担心孩子因为读书问题自我伤害。
且看，中国古代大孝子前三甲风云人物如何证明“越孝顺，成绩越好”