对少儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的与教学内容结合起来。“兴趣是老师”，教师可以充分利用英语、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发少儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学颜色单词。让参加的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“yellow yellow/blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。继续进行，后成为长龙的“头头”者为的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让少儿高兴地投入到中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了少儿开朗的性格和主动团结他人的品格。三、打破传统的母语原则在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?少儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使少儿这些手势加英语的意思。
少儿对听到的语言进行积极的筛选，只听到那些他们听得懂的话。因而，教师在教授少儿英语时，应尽量让孩子明白，听懂讲课内容。所讲内容要适应少儿的语言领悟能力。2、语言学顺序。少儿得语言是遵循顺序和规律的。例如，少儿对语义意念的语言标记的得要经历从无标记到在有限的情况下使用合适的标记，再到对标记的过渡概括。少儿对得这些规律进行吸收、内化并创造性地使用语言。因此，教师在选择教材、制定教学计划时，应按照少儿得语言的顺序规律合理安排教学内容。3、师生关系。成人特别是父母亲和正在学话的少儿说话时，往往伴以十分关怀的感情和耐心，使少儿感到温暖，把学话当成一种乐趣，而不是负担。在少儿学英语中，教师要对少儿给予一种母亲似的关爱，培养少儿学英语的兴趣，增强他们的学动力，使少儿成功地掌握英语。
儿童英语学看似非常专业困难，实际上，家长进行亲子英语操作的时候，只要模仿孩子学母语的过程，遵从儿童成长的生理和心理特点即可，为孩子提供语言得所需要的环境，不需要拘泥任何形式和目的。如果儿童学母语一样，浸泡是语言得的方式。家长只需要在海通成长过程中，尽力为孩子提供所需的语言环境即可。根据儿童成长的生理特点，儿童语言遵循图中所示四个步骤：培养语音感，接触语义，正式学和持续学。每个步骤中，家长只需要提供相应，给予相应辅助，并持续和孩子展开简单互动即可。提供学资源准则为：选择孩子可以接受并且喜欢的，一旦孩子失去兴趣（儿童的兴趣非常容易转移，因此这是很自然的，不必因此困惑，中断学），就切换其他孩子感兴趣的资源即可。
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