我国高职院校继续教育现状
1.院校重视度缺乏
就目前而言，全日制教育体系是国内教育的主要体系，这也导致多数高职学校管理的重点对象是学生，而且多数继续教育开展并不是运用新的教育资源，而是采用过剩的资源。另外，重视度的缺失还体现在继续教育开展的资金缺失、管理方法落后等问题，有些院校甚至连继续教育的基本设施都无法提供，进而导致继续教育推广存在难度。
自考大专学校
2.教学的质量不足
就继续教育方面来说，其落实的主要目标就是强化教育效果。但是当下，很多院校对招生规范及拓展办学了解不足，而且教育的质量难以满足整体评估要求，再加上多数继续教育的教师属于兼职，在时间和精力方面都存在一定局限性。而继续教育只是单纯照搬其他一般学校的教育流程，缺乏创新与个性，导致学生的学热情消耗殆尽，从而影响到正常的效果。另外，在多数学生看来，加入继续教学只是单纯为了取得自己需要的，对上课内容直接忽略，经常“逃课”，甚至还会出现教育“无人”的情况。尽管高等院校有考勤体系，但因为参与继续教育的学生拥有自己独立的思维模式，所以管制难度大，特别是学生对院校管制具有普遍的抵触情绪，导致高职学校无法严格管控学生的行为，办学难以达到预期的质量，优人才的出产量也较低。
3.整体竞争力不强
从古至今，学历都是就业的一项重要的敲门砖，我国大部分教育都是以“提升学历”为主要方向，这其中甚至包含了很多高职学校，特别是针对这些学校推行的继续教育模式也是如此。这也导致对“学生技能培训、岗位培训”等非学历教育的忽视。另外，当前社会中一味以“证书战术”以及“学位战术”来增强自身竞争力是一种错误的思想，这样也会导致人才专业素质及技能的缺失。而继续教育管理部门的理念主要是体现在“专业性、拓展性以及层次性”，这与继续教育的核心思想存在差异性，进而导致学生仅仅是获得书面化的知识，却缺乏实践能力。
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