可以运用故事对智力低下的儿童的吸引力特别大，所以我经常以故事的形式引出活动激发绘画兴趣。如在涂色活动“彩色的蜗牛”中，一开始，给他们讲了一个故事：“有一天，小蜗牛出去参加舞会，突然听到水塘里传来救命的声音，它赶紧跑过去跳下水塘救起了小蚂蚁，可它的衣服弄脏了，不能参加舞会了，怎么办呢？”这样就引起了他们对小蜗牛的同情，纷纷表示要用蜡笔宝宝为小蜗牛“穿新衣服”。智力低下的教育的目的是使智力低下的儿童适应生活，能从事一项简单的社会劳动，成为一名自食其力的劳动者，既达到从一个自然人到社会人的转变。每个智力低下的儿童都有自己的生存空间或环境，适应生活从很大意以上讲就是能更好地适应所居住的环境。
孩子不喜欢跟别人玩
智力低下的儿童教育是一项创造性的工作，因为对于智力低下的儿童来说，总是或多或少地存在着的学习障碍。 影响他们完成正常的学习过程，只有认真分析研究智力低下的儿童存在的学习障碍，有针对性地采取多种措施，创 造性地开展工作，才能不断克服智力低下的儿童的学习障碍。低年级智力低下的儿童通过各种有趣的绘画游戏，愉快地学习各种技能，自主地按照自己的意愿进行着绘画活动，也对绘画活动产生了浓厚的兴趣，绘画教学游戏化取得了的成效。
孩子不喜欢跟别人玩
智力低下的儿童的评估能为施教者提供丰富的资料等教学资源支持，从而能使学校教育更加符合学生适应生活的需求，体现课程生活化的原则。教育者对智力低下的儿童的教育教学方法能针对学生生活的需求，符合学生的实际，从而达到理想的教学效果。对智力低下的儿童语言能力的评估应包括语言理解能力、表达模式、语言障碍情形，以及发音器官的结构与功能等的评估。发音器官的结构与功能应由进行评估，其它内容的评估则应由专业语言师进行评估。通过一系列科学的评估，能为教育者提供相应的语言训练项目。
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