以前的职业学校在大家的理解当中可能就是不怎么好的学校，其实这是错误的看法，职业学校的毕业和普通高中的毕业是相等的，没有谁好坏之分，地位和权衡都是一样的，以后你毕业了，出去找工作的时候，并不会因为你是一个职业学校的毕业而失去和你一样同时高中毕业的同学的工作机会，所以大家对职业学校的这一块理解还是应该有个改变的理解。
对职业教育层次的划分有两种不同的标准，一种以文化知识程度为标准，一种以专业技术人员结构的层次为标准。职业学校教育，一般按文化知识程度划分为初、中、高三个等级并与普通教育相对应。这种划分方法有利于保持职业教育体系的完整性，有利于职业技术教育与基础教育、高等教育的相互衔接。但是，职业学校的层次与专业技术人员结构的层次并非是严格的对应关系，例如，高等职业学院培养的人才并不一定必须是人才结构中的高层次，中等职业学校也可以培养高级的技术员或技术工人。因此，职业学校的层次结构既包括职业学校的初、中、高等三个层次，也包括所培养的人才结构的初、中、高三个层次。
中职学生缺点比较明显：基础差，自制力弱，但是也有其优点：性格比较开朗，同学关系处理得好，动手能力强。中职教师要拥有一双慧眼，当发现了学生做得好的方面，就应该适当的表扬他们，鼓励他们。当发现他们做的不好的方面，就应该以师者的身份指出来，帮助其改正，而不应一味的指责。这样，学生既会把老师当成自己人生道路上的师者，也会将老师当成自己的知己，而老师就会有单一的管制者身份变为亦师亦友的双重身份。
从新中国成立到20世纪80年代，我国主要是发展初等和中等的职业学校。层次结构上表现为高等和初等职业学校数量少，中等职业学校数量多。1990年全国高等职业学校(短期职业大学)114所，在校学生数为7．26万人，中等职业技术学校15 806所，在校生604．55万人，初级职业技术学校(职业初中)1509所，在校生47．88万人。这与当时我国生产*一线技术人员层次结构上中级人员数量较少有关，符合当时的社会工业生产和经济发展对专业技术人才的需求。当时职业学校教育的结构也有与当时的产业结构和人才结构不相适应的地方，特别是高级技术类人才不足。
惠州市华达技工学校
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