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皇家凯思：情商教育与英语教学完美结合
四岁的小孩第1次去到幼儿园，瑟瑟的躲在母亲的身后，拽着母亲的衣角不肯松手不敢跟人说话；五岁的小孩，小小年纪竟然满口“怪话”，说出来的话能噎死人；七岁的娃娃在街上看到行乞的老人，一脸嫌弃的样子，嘴里嘟哝着“老不死”之类的言语；三岁的孩子挑食，懒惰，耍脾气等等，这样的例子屡见不鲜……，这些都与孩子从小的家庭教育和社会教育有着重大关系，同时也反映出了，中国小孩的“情商教育”存在着很大的问题。
问题屡现，少儿情商教育引关注
情商一词来源于美国，20世纪90年代美国心理学家约翰?梅耶和彼得?萨洛维提出了，情绪智商（eq）理论。随着1997年，《情商：为什么比智商重要》一书引入中国大陆，使“情商”一词成为了被广大民众认同的“新名词”。 情商，它形成于婴幼儿时期，在儿童和青少年阶段成型，它更多的是在后天的人际交往中培养起来的。由于社会体制、教育方式等各方面的问题，在“温室中成长的中国孩子”，自信心匮乏、自律能力差、缺乏同情心、缺少责任心、缺少人际交往的能力、独立解决问题的能力差、无法正确管理自己的情绪等现象愈发凸显，才引起了社会各界人士的广大关注。 2005年，中国第1个sel实践基地与美国非盈利儿童情商教育组织联合启动了“认同情商训练效果评估（esteep）”，该项目采用国际sel通用的专业严谨的评估方式，对3-12周岁的儿童进行分组评估，对中国儿童的自信心、独立性、问题解决、责任感、自律、情绪管理、同理心、人际关系的维持九个方面进行评估，中国少儿情商教育开始社会各界的重视。
情商英语，开创语言情商教学先河
2005年以来，少儿情商教育在中国有了一次新的发展，社会上的教育培训机构，幼儿园对孩子也都开始把“少儿情商培养”列入教学项目当中，然而10年时间过去了，真正能将“情商教学”做好的机构却很少，原因在于大部分机构缺少一套完整的“情商教育”机制。 正是在这样的情形下，杭州皇家凯思少儿英语培训学校诞生了，皇家凯思以“情商英语”为本，以“让孩子赢在起点”为教学核心，将“国际少儿英语教学和国际情商教学模式引入中国”，将国际先进的教学模式带到中国，进行复制创新，开创了“更适合中国孩子的情商英语教育”，成立不过两年多的时间，即成为了中国“少儿情商英语”教学的佼佼者。 2012年由台湾教育专家团队创建的皇家凯思少儿英语培训学校，它引进美国教学模式，应用世界知名出版社英国mm publications公司出版的教材专业“少儿情商英语”（get smart 1—6、new yippee、funny phonics）教材，用现代多媒体、互动式白板、多媒体主题教室等硬件，以互动式教学、角色扮演、游戏、情景模拟等方式，将这些有机的结合在了一起，才有了今天的皇家凯思。 在皇家凯思，孩子学到的不仅仅是语言能力，同时还有情商技巧，这对提高孩子自信心、独立性、问题解决、责任感、自律、情绪管理、同理心、人际关系，对孩子将来的发展，有着不可估量的优势。皇家凯思真正做到了英语教学和情商教学的完美结合。
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一份教学的热忱，十分的努力与经营，就为了看到孩子地学习以及家长感到满足的那一刻，因为我们有着教学下一代的责任以及对每一位家长的承诺，所以凯思英语在师资上始终坚持严格的师资把关、提供教师终身的学习管道，而课堂上更不忘小班制全英语教学 快乐学习英语之理念、培养学生国际观之远景等原则。因为凯思英语知道：坚持对的方向，就会有丰硕的果实。
emily, orange county usaemily 老师来自美国!
i’ve loved kids my whole life and i think deep inside of me i still am one of them which is why i think children will not remember you for the material things you provided but for the things that you taught them and the feeling that you cherished them.
dedicated, resourceful and goal-driven professional educator with a solid commitment to the social and academic growth and development of every child, an accommodating and versatile individual with the talent to develop inspiring hands-on lessons that will capture a child's imagination and breed success.
我一生热爱孩子，我想在我的内心深处我仍然是他们中的一员，这也是为什么我会认为孩子不是因为你给他们物质的东西而记住你，而是你教给他们的东西和你珍惜他们的感觉。
教育格言，资源和目标驱动的专业教育家有一个坚实的承诺，每一个孩子的社会和学术发展，包容和灵活的个人发展带有天赋开发的动手课程，会捕捉孩子的想象力和繁殖成功。
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儿童进阶英语
对初学英语的孩子来说，第1阶段的英语学习，对未来口音有决定性影响。如何引导孩子在引导式的英语环境下，去学习陌生的语言，除了要有zui佳配套条件外，还要考虑孩子的快乐指数。zui佳配套条件包括适龄适性的教学方法、正确的语言学习方法、多元的互动机会，以及正向回馈及鼓励。快乐指数则包括由被动转为主动的学习动机、学习方法及学习范围的自由度、学习过程中的满足与自信等。
针对少儿特性特别包含了phonics自然拼读课程，突破以往教学模式，有助于孩子轻松快su地掌握单词拼写。根据学习级别，另包含学科类英语知识，建立听说读写各方面技巧，让孩子在课堂中输入后，不仅能轻松应试，且能在日常生活中进行有效地输出。完成英文语言架构学习后，学习中西文化的差异，培养孩子建立正确的国际观。在英语学习的道理上，凯思会让孩子觉得上课有趣又有效率！
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教育学家，心理学家认为，语音发展的关键期是幼儿期。此时期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予丰富适量的信息刺激，其语言才能得到比较充分的发展，相反，如果错过语言萌发增长的关键期，再多量商务刺激也难以达到充分发展的水平。汉语学习这样，英语学习也遵循这样的规律。根据有关言语神经机制的研究，有人认为4-10岁是开始学习外语的zui佳年龄。处于这一时期的幼儿有形成两个以上语言发展的zui佳时期。
大多数幼儿在获得母语的过程中已经发展了一些基本技能，使他们有能力学习新的语言。提示。，在学习新的语言的过程中，这些技能又得到进一步发展。如：语音辨别的能力，语音模仿的能力，猜测语义的能力，运用有限的语言来表达意思的能力。无论多么复杂的语言，无论文化背景如何，每个幼儿都能较容易，迅速的掌握语言。
幼儿英语教学的目标应在于：1.帮助孩子建立良好的学习习惯，认识语言学习的规律。2.萌发对英语发音和英语活动的兴趣，养成很好的语感，有参与英语活动以及学习英语和运用英语的愿望。3.通过英语活动扩大视野，培养开放的心态，为zui终产生对英汉两种文化的认同打下基础。4.挖掘孩子的潜力，发挥孩子的特长，弥补先天不足。培养孩子独立思考和自学的能力。
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