培养学英语的兴趣
进入小学后,他们每天有不同的作业。为了让他们知道任务意识的重要性,我们会改变以前写通知的形式,让孩子当小传令兵,把任务转达给家长听,培养幼儿准确转述他人意图的能力,入小学后,孩子们就清楚地向家长传达学校信息,并能完成学校老师布置的任务, 这样督促了幼儿们的任务意识。
性格的培养思维开发与训练的另一方面重要作用，那就是对性格的形成与影响，特别是对正处于性格特质形成期的孩子来说不可小视的。之所以这样说，我们还要从学习的本质来看，学习的过程就是对人类已有经验和能力的获得与创造，学习的效果好坏除智力因素外，非智力因素所起的作用更加重要，在诸多非智力因素中，性格取向对于成绩与能力高低来说都是关键因素，反过来说，思维能力的高低又直接决定了一个人的性格取向，二者相互作用，互为因果。
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数学天才儿童就是数学的“好之者”和“乐之者”。由于爱好数学，他们上数学课时，很活跃，抢着回答问题，争先恐后地上黑板去演算、去证明，大胆地站在讲台上向同学讲解自己的数学知识和解题方法。在课下，同学间也会互相搞一些智力测验，做一些数学游戏，并传看一些有趣味的数学课外书。
倾听是一种很自然的接受方式。孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣。经常听听录音、听听广播;听得多,势必积累得多,在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。
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表达是幼小衔接最为重要的一个环节。是重点小学选拔学生必考科目。很多学前机构利用这样的环节，在教授表达时多使用“记忆式”表达。譬如，根据学校考试题目教授孩子“记忆式”表达。而没有真正教会孩子的表达方法。
幼儿对田字格的认识,可用游戏的方式或在收放玩具时,利用柜子的结构框架,让幼儿建立有关概念:左上格、左下格、右上格、右下格等。幼儿书写姿势的培养,应结合绘画练习进行,注意纠正个别儿童不正确的姿势。
数学天才儿童一般不迷信书本，不迷信教学参考书，也不迷信教师。他们的数学作业本很精彩，经常是多种思路、一题多解，有时能想出比参考书还漂亮、简洁的解法。当与教师有不同的看法时，敢于和老师争论。这是一种极其宝贵的个性品质特征。