从六十年代中期起,多媒体教学开始了一个全新的发展阶段.1962-1967年期间,由于美国政府及部门的支持,导致了一批大的cai项目的开发及应用,如为人们所熟知的plato,ticcit等.这些教学系统的设计思想已明显地超越了教学机器的限制,教学形式包括模拟和,具有多样化的特征,今天的智能化cai就是上述这类教学系统进一步发展的产物.与此同时,mit人工智能研究所的西摩.佩帕特开发的logo程序语言,标志着多媒体教学另一个分支的形成――将计算机用作认知工具培养儿童问题解决能力,它的进一步发展最终形成了今天作为生成性环境(computer as learning environment)的多媒体教学思想。
由于采用了全新一体化整体设计，多媒体讲台，外观整洁美观，脱离了以往pc机后面各种连接线的束缚，其特有的安全性和稳固性，使教师在应用过程中操作简便、安全。单位时间的有效知识传授量，是评价课堂教学效率的重要指标。课堂教学多是学生用多媒体代替传统的板书、挂图和幻灯，通过口语进行讲授，这种方式由于表达较为抽象，需要留给学生较长时间进行消化理解，因而效率相对较低。
关闭广播功放的音量，并打开其电源，稍等待一下，观察有无不通电、过热或冒烟等异常现象。之后逐步开大音量，通过观察信号指示灯检查功放是否有输出。之后逐个地打开相应的分区，并检查所有分区是否有声音播放出来。然后将功放音量调到合适的位置。接口通常都有传声器输人和线路输人口，用户可通过这些接口与打人方进行通话。

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