一般的孩子智力如果发生异常，通常孩子会哭声异常，即从刺激到引起啼哭的时间长，有时需反复刺激或持续刺激才能引起啼哭，或者哭声尖锐，或哭声细小无力；部分患儿不爱哭闹，显得异常“乖巧”。智力异常的宝宝吸吮能力差，咀嚼晚，吃固体食物时，容易发生吞咽障碍和呕吐。睡眠过多且不易唤醒；满百天婴儿竖头不起或转头困难，单眼或双眼持续向里或向外。如果你发现宝宝有异常现象，可以观察别人宝宝活动现象，一旦发现宝宝到了9个月时仍不能主动伸手去拿东西，同时在有大人搀扶时也不能用自己的双腿支撑体重。这就表明宝宝有些异常，应该及早带宝宝去检查一下。
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智力低下的儿童教育是一项创造性的工作，因为对于智力低下的儿童来说，总是或多或少地存在着的学习障碍。 影响他们完成正常的学习过程，只有认真分析研究智力低下的儿童存在的学习障碍，有针对性地采取多种措施，创 造性地开展工作，才能不断克服智力低下的儿童的学习障碍。低年级智力低下的儿童通过各种有趣的绘画游戏，愉快地学习各种技能，自主地按照自己的意愿进行着绘画活动，也对绘画活动产生了浓厚的兴趣，绘画教学游戏化取得了的成效。
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如果孩子的智力发育有障碍，那么语言理解能力就会有障碍，会直接影响孩子的情感表达、思想沟通、环境适应及社交发展等。故此，语言理解相比语言表达是更加重要的。有智力障碍的孩子，会因为语言理解问题的孩子因为未能完全理解指令往往会给予错误的反应，甚至没有理会指示，老师可能会认为孩子不专心、不合作，故意跟老师唱反调。“听得明白 ”比“说得明白”更为重要，就像俗语所说：“万丈高楼平地起”，没有扎实的根基，高楼便不会稳固。而“听得明白”正正就是“说得令人明白”的基础。
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