山东葡萄牙语培训这个时候配合着字典已经能简单描述很多“具象主题”了，但是在说的时候仍然会想不起词来。这个阶段我觉得z快的突破方法是有意识地去记一些z基本的单词(名词、动词、形容词)，做到能够从母语到目标语言零反应。用日语举例，“食べる”、“話す”这种z基本的动词肯定已经在教材学习过程中自然熟悉了，我们需要去记忆的是那些稍微难一点但是又特别常用的，比如“約束する”、“洗う”、“曲げる”这种。从此往后与母语者直接进行casual conversation能有比较多的收获——可以建立比较有意义的对话，并且能将对方不经意间提到的语法、词汇放入已知知识版图中，容易记忆，更加constructive。在第ii阶段直接与母语者交流(非教师)可能比较困难，到了第v阶段，大部分casual conversation已经无法带来质的提高了。第 iv 阶段瓶颈期。第二爬坡期之后会有一段(比较长的)瓶颈期，这个时候通过多听、多说、多读，继续巩固积累词汇、语法。
实惠的葡萄牙语培训机构当地人学习英语主要是为了能与外国人交流，不过大多数人都不能使用流利的外语与外国人交谈。在推广程度上，以新加坡、马来西亚、印尼、中国等在各大中小学上，均设有英语课程，因此当地学生基本能使用一些z基本的英语生活语句，而他们在生活中大多所指的外语是英语。如非在特殊场合，一般人民都会把外语理解为英语，并把它作为一项主要技能。而在媒体传播下，韩语、日语等均是兴趣学习中比较常用的外语。外语测试历来是在课堂内进行，方式大多是问答、作文、翻译等。第二次世界大战以后，外语测试具有心理测量与结构主义相结合的特征。r.拉多的《语言测试：外语试题的编写和使用》(1961)系统地总结了在结构主义语言学、行为主义外语教学法、心理测量方法三者相互影响下发展起来的语言测试理论。这种理论的结晶是分立式测试。它采用客观性测试方法(主要为多项选择题)，分别测试语音、语法、词汇、阅读等项目。
葡萄牙语培训机构在第ii阶段，听歌、看综艺，应该能听到、看到很多熟悉的单词和语法结构(比如”할 수 있다”这种)，虽然连在一起还不能反应出什么意思，但是这样的simple recognition就足够产生继续学下去的动力。第二爬坡期。这个阶段基本上能学完所有的基础语法(日语的话n3左右，标日到中级下，英语的话我觉得高中课上水平差不多了)。然后就是需要大量的词汇积累，主要是名词。其实我觉得这些基础语法和之前积累的基础动词、形容词，基本上可以涵盖日常交流的80%~90%，再加上不断积累的名词和
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