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语言教学与其他学科的教学有很大的不同，不是一种简单的知识学xi，而是既有知识又有技能的学xi，因而在教学中对执教者的教学能力要求也有所不同。培养这种教学技能就成为国际汉语教师培养过程中极其重要的一个环节，一种语言现象对作为母语的语言教学者来说是没有障碍的，可作为第二语言的xi得者来说，个人母语的负迁移不可避免，如何才能正确地化解这种负迁移是对国家汉语教育的教师必须面对的，也必须解决的。除了有扎实的语言基础之外还要具有一定的语言技能，能根据不同语言现象制定不同的语言教学方案，采用不同的教学方法，达到教学目的，才是最终目的。
汉语作为第二语言的教学的目的，除了学xi和掌握一种语言之外还是传播汉民族文化最重要的手段。从这个意义上说，国际汉语教育的教师都担负着传播文化的重任，“如何传播文化”这个课题就提了出来，不是对汉民族文化简单地讲解，这样会造成文化侵略的误会，也不是含糊其辞的文化传播，这对国际汉语教育的教师培养提出了一个更高的要求，是在语言教学的过程中，或者说通过语言教学传播文化，因而除了前两点之外，还要培养国际汉语教育教师的融会贯通的能力。
汉语课堂教学是汉语学xi者所需要的最便捷的语言环境，是学xi汉语的第1场所，在这个小环境中课堂用语使用是否得当，直接影响留学生学xi汉语的效果。换言之，课堂用语具有手段和目的的双重指向。对外汉语教师的课堂用语不仅是组织教学、完成教学任务的重要手段，也是对学生提供目的语输入的重要途径和学xi目的语口语的范本。

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