机器人学科需要组织相关课程教育专家进行仔细评估和研究，制定系列课程标准和相应的统1教材和评价考核标准，减小地区间的教学差异性，保证学校教师机器人教学有标准可依，有教材可参。目前，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会正在策划、组织以中小学、高校、教研部门、企业为主体的“人工智能与机器人教育”协作组织，并研制相关的“课题指南”。
机器人教育
乐思教育根据孩子不同成长阶段学习的特征，致力于帮助孩子实现完美的小升初衔接。小学阶段教学目标是“发现天赋、激发兴趣、培养特长”，中学阶段则以“夯实和提升核心课程”为主。“玩中学、做中学、学中乐、乐中思”的理念贯穿于各个学段。科学求真，艺术求美。乐思教育强调科技教育和艺术教育的相互融合，强调steam教学理念贯穿于日常教学之中。
机器人教育
机器人技术的教学可以培养学生的技术素养：在机器人技术的教育中，学生需要将具体的活动抽象为编程的思想，再用图形化编程语言或代码程序语言在计算机上编成程序，然后通过计算机和机器人的通讯，将程序下载到机器人的微处理器，通过观察机器人的运行情况来调试、验证、反思、改进程序。并且在机器人的组装调试过程中，学生需要不断熟悉操作技术，反复动脑动手尝试，这个过程可以加深学生对技术的认识和理解，有效提高技术的设计和创造能力，从而提升了技术能力和技术素养。
机器人教育
从机器人教学目标和教学内容中可以清楚发现，机器人教学过程中，不需要每一次都使用功能齐备的完整机器人设备，必要时可以按照模块性能要求采用单功能的机器人设备进行教学和练习，这样既可以降低设备的采购费用，又可以消除干扰功能对教学的影响。
乐思机器人
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