小学阶段有很多学生在学习上都存在问题,小学生需要掌握的知识点还不是很多，如果能够学会好的学习方法，那么孩子的学习基本都会跟的上，但还是有一部分孩子学习跟不上，那么家长就考虑给孩子报个辅导班了，推荐京翰教育老师资质深厚补习好。
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适合哪些学生前来补习？
基础完善：过分偏科、基础薄弱、查漏补缺、学习盲目、苦学无效、知识生疏
冲刺进步：中考冲刺、高考冲刺、瓶颈突破、升学、应试紧张、文化补习
心理素质：贪玩厌学、粗心大意、思维呆板、眼高手低、情绪波动、上课走神
全面培优：口语强化、英语过级、期中考后、同步超前、作文突击、全优拔高
重庆京翰教育
【九龙坡区】
杨家坪校区————4008 190 114转7647
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【辅导机构】重庆京翰教育
【招生对象】小学学生
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【重庆京翰老师经验分享——小学学习方法】
1.诱发学生的学习兴趣
"兴趣是好的老师","没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。"入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
利用思辨问题或实验结论作引导。这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。
提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。 学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。
诱发求知欲。 学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。
2.发散思维能力
创造性思维的发展，在教学中也是尤其重要的。而发散思维却正好反映了创造性思维"尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题方案"的特点，因而成为创造性思维的一种主要形式。在小学数学教学的过程中，在培养学生初步的逻辑思维能力的同时，也要有意识地培养学生的发散思维能力。
诱导乐于求异的心理倾向
对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点 拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出"还有另解吗？""试试看，再从另一个角度分析一下！"的求异思考。
诱导变通
变通，是发散思维的显着标志。要对问题实行变通，只有在摆脱习惯性思考方式的束缚，不受固定模式的制约以后才能实现。因此，在学生较好地掌握了一般方法后，要注意诱导学生离开原有思维轨道，从多方面思考问题，进行思维变通。当学生思维闭塞时，教师要善于调度原型帮助学生接通与有关旧知识和解题经验的联系，作 出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。
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