科学课是以学生探究为主的课程，课堂教学有很强的生成性、灵活性。学生要驾驭科学课堂，除熟练掌科学课是以学生探究为主的课程，课堂教学有很强的生成性、灵活性。学生要驾驭科学课堂，除熟练掌握本节课的教学目标之外，还应具备良好的点拨与应变能力。
育龙教育经大量实践证明，在科学课堂教学中创设科学合理的问题情境具有重要的意义，它能够激发学生探究和思维的火花，能够引发学生发现和提出问题，能够为问题的探究和解决播下思维的种子。
育龙教育，杭城最具口碑的“1对1”辅导机构，多年致力于中小学学科研究，在小学科学教学中有丰富教学实践经验，久经学科辅导市场的考验，在杭城具有良好的口碑。可以不夸张的说，在育龙教育接受过辅导的学生，都能有30分以上的提高，如此高的提分教学质量实在是一般教学辅导机构所望尘莫及的。
育龙教育在学生家长中极具人气和口碑。据统计，每年杭城有80%的家长会带孩子参加学科辅导，其中有五分之一的孩子都接受过育龙教育的辅导，100%的孩子和家长肯定了育龙教育的辅导效果，优质的教学质量是家长和孩子的共同选择。
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握本节课的教学目标之外，还应具备良好的应变能力。
那么老师该如何训练小学生的应变能力呢？
1）在新授课的课程上，一个好的开头是一节课成功的一半，一个好的开头让孩子有一个好的心态跟着老师去学习探究，是一节课的关键，抓住学生爱玩好动的的天性,既拉近了师生之间的距离,又为整节课奠定了轻松愉快的基调。
（2）在学生动手实验的过程中，老师注重充分发挥学生运用多种途径来寻求各种方法 完成实验，在学生动手操作中能给予比较详细的操作要求，避免了一些操作上的失误及不安全因素；提示学生实验过程中应该注意的事项，出示温馨提示。并且每个小组学生都有一张记录表，学生还要动手写一写，画一画。由此可见，充分发挥学生的积极性和主动性，是培养学生科学探究式学习能力的重要手段；注重学生动手操作能力的提高，是促进创造性思维发展的重要举措。
3）在小学科学课堂中，好的课堂评价方法能促进课堂学生的学习兴趣。
育龙教育经大量实践证明，在科学课堂教学中创设科学合理的问题情境具有重要的意义，它能够激发学生探究和思维的火花，能够引发学生发现和提出问题，能够为问题的探究和解决播下思维的种子。

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