天津河东学前班教学家长信赖的幼儿园
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【读懂儿童】解读幼儿园孩子写字这件事！
关于孩子写字，幼儿园做法不一，有的幼儿园是完全防止“小学化”式：“我们从不教小孩写字，他们就是玩。”；
而有的幼儿园就是完完全全的“小学化”：老师用字卡让孩子学习认、读、写，甚至从小班就开始这样做。
孩子写字，应该如何解读，到底幼儿园该不该教孩子写字，怎么教？今天的小文章，重点围绕这一问题为大家分享。
看看《指南》怎么说
要解读孩子写字这件事，还是要从《3—6岁儿童学习与发展指南》开始。
《指南》语言领域——阅读与书写准备——目标
3：具有书面表达的愿望和初步的技能。3~4岁：喜欢用涂涂画画表达1定的意思；4~5岁：愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法；      在成人提醒下，写写画画时姿势正确；5~6岁：愿意用图画和符号表现事物或故事；      会正确书写自己的名字； 写画时姿势正确。
要理解《指南》中对各个年龄段孩子的在书写上的目标要求，就要从解读“儿童前书写”发展规律开始。
儿童“前书写”发展解读
儿童“前书写”发展有8个等级，儿童“前书写”是按以上8个等级逐级发展的，从划道道—涂鸦—图画、符号—规范的汉字，是按照这样的规律发展的，这与《指南》中三个年龄段中的目标要求是相吻合的。
下面，通过一个具体的例子来更直观的理解儿童“前书写”的发展（英文字母书写）：
在四岁半时，丫丫模仿了一张购物清单，她制作了像字母一样的表格（等级2~3）；
五岁时，她在厨房摹写了清洁剂瓶上的文字（等级4~5）；
五岁半时，她徒手写字（注意其中的重复和颠倒）（等级6）；
同样的，在五岁半时，她在她的图画下写上了标题（等级7）。
通过上面解读，就能够更加直观感受儿童“前书写”的发展过程，从等级2到等级7是的发展是如何呈现的。
如果老师们注意观察，做好记录就能了解班级孩子的水平处于哪个等级。
所以，孩子能写出一个规范的汉字是按以上8个发展等级一步一步发展而来的，并不是一步到位的。在与家长沟通这项内容的时候，从“前书写”的发展规律出发就很有信服力。
“前书写”的重要技能
除了要了解儿童“前书写”的发展规律，在书写方面，还有一项技能很重要，精细动作发展，“小肌肉动作”的发展是儿童掌握书写技能的基础。之前的文章中我们分享过这一发展指标的发展规律，再来回顾一下：
“小肌肉动作”发展处于等级5的孩子能正确地握笔，所以当观察到孩子处于等级4时，老师就要给予相应的支持策略，在握笔方面给予他们相应的帮助与支持。
什么时候“教”孩子写字，如何判断？
通过以上的分享，大家就明白了，什么时候“教”孩子写字，依据不是年龄，或简单地说中班或是大班，而是由孩子各项能力的发展水平决定的，所以先要了解孩子“小肌肉动作”发展是否到1定水平，“前书写”又处在哪个发展水平。当然还与孩子的手眼协调能力，对书面字母的认知能力等也有关系。
仅仅了解了孩子的各项能力的发展水平不够的，还要给予教学支持。
参考小策略
那老师应该如何支持孩子的书写行为呢？是老师教，孩子照着写，还是其它的什么方式呢？下面有几点小建议供老师参考：
在儿童使用书写工具前，锻炼儿童的小肌肉，并做好观察记录：老师可以提供捡豆子，拉拉链，扣纽扣等常规活动来使儿童对其小肌肉有适度的控制；提供不同的书写工具，大直径的和小直径的；对于刚开始书写的孩子，观察并帮助他们正确握笔；对于刚开始书写的孩子，允许他们涂鸦，因为“前书写”等级2的孩子主要是用“涂鸦”的方式尝试写字。小编寄语其实儿童在很小的时候，就已经对写字充满了好奇。而现在大部分幼儿园为了追求所谓的“尊重儿童的天性”，而完全放弃了儿童书写这一部分的发展。殊不知，儿童不仅对写字是充满兴趣的，而且写字还涉及到儿童多个指标的发展，其实，完全的“不教”，后反而本末倒置。
所以，老师设计教学活动的前提，是读懂儿童的发展规律，在读懂的前提下给予相应的策略支持，从而促进儿童的发展。
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