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做题少，思路慢：是由于没有意识到做题的真正好处，还有就是认为听懂了就会了,时间管理，这样的小孩都是比较聪明的，思路慢一是由于做题少缺少锻炼造成的，还有就是知识不系统，这样在做题的时候提取知识的速度就慢了，
五，利用数学活动和其他形式进行德育教育，德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动，例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班或一个家庭在一个星期、一个月、一年内使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育，另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的，
面对新课标下的数学学习，我们应该如何调动学生的学习积极性，学好数学就显得尤为重要，几年的教学过程中我从以下几方面加强数学教学，
例如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解，利用计算机，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分线、bc边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点a，利用软件功能，此时三角形abc和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化，在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点a，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合，再如，对于圆周率的概念的教学，利用cai，可以对圆周进行展开，同时跟踪测量圆周长和圆半径，引导学现圆周长与圆半径的比是一个定值，由于实验中圆可以随意变化，学生很容易接受π的存在，
强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力，“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”，
答案：不赞同，由阿基米德原理f浮=ρ液gv排得物体所受浮力只与液体密度和物体排开液体的体积有关，而与物体形状无关，改变牙膏皮的形状实质是引起了物体排开液体体积的变化，从而使浮力改变，实验器材：弹簧测力计、橡皮泥、烧杯、细线和水，探究方案：用细线将橡皮泥吊在弹簧测力计上，测出橡皮泥的重g；将橡皮泥浸没水中，记下测力计的示数f1，算出浮力f浮1=g-f1；改变橡皮泥的形状，将橡皮泥浸没水中，记下测力计的示数f2，算出浮力f浮2=g-f2；再改变橡皮泥的形状，将橡皮泥浸没水中，记下测力计的示数f3，算出浮力f浮3=g-f3，比较三次橡皮泥在水中受到的浮力，若大小相等，说明浮力大小与形状无关；若大小不等，说明浮力大小与形状有关，
物理学是一门自然学科，新课改背景下高中物理课程有助于学生掌握基本物理知识与技能，体验科学探究过程与研究方法，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，认识物理学对科技、文化、经济和社会发展的影响，而课堂教学是学校教育教学活动的主要形式，新课程实施的关键也是课堂教学，由此可见，的课堂教学在新课程改革中意义重大，
在物理的学习过程中，接触到的大部分物理量都是矢量，而由于矢量的正负仅仅表示方向，与数学中的代数运算不一样，所以经常需要分情况进行讨论，分类讨论是指在解决一个较为复杂问题时，应将讨论的对象分成若干相对简单的情况，然后对各种情况逐个讨论，咨询qq：122219095