大卫，14岁的男孩，有孤独和中度到重度智障。为了培养大卫的生活技能，学校为大卫开了购物/做饭课。大卫喜欢做饭，很盼望每周一次的购物/做饭课。大卫的购物/做饭课在星期一。慢慢地，大卫找到了规律，每到星期一，他就开始一遍一遍地问老师购物，做饭的事。购物/做饭课进行了几周以后，有一次教大卫做饭的老师生bing，其他老师也没有时间，购物/做饭课取消了。大卫非常伤心，产生了严重的自残行为。
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解决办法：使用周课表
大卫先是自己发现了规律，每到星期一就有他喜欢的做饭/购物课，然后刻板地认为每星期一都应该有做饭/购物课。由于灵活性，以及理解能力差，大卫不能接受和明白做饭/购物课被取消的原因，从而导致情绪问题的发生。
一个好的办法是使用周课表。周课表能使学生清楚地看到整个星期的重要活动。这些活动通常是学生喜欢和不常发生的，如远足、体育课看电影和做饭等。
值得注意的是，老师或孩子家长要及时拿掉当天不能进行的活动。为了让学生知道当天将要发生的“重要活动”，周课表也可以和可视化日课表配合起来使用，即把看周课表作为当天的第1个活动。学生也需要被告知以当天的周课表为准。
这是我们后来为大卫做的周课表。在瑞典，一周七天用固定的颜色表示，这样有助于有学习障碍和语言障碍的儿童用颜色识别星期几。