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梳理复述知识点 在学习完每一章节之后，最开始学生会对于这章知识点的具体内容学了前面忘后面，如果不及时加以强化就开始下一章的学习，刚学习过的内容回过头来再看就遗忘得比较快，但采取及时梳理总结的方法，带领学生或者学生自己把整章节的内容以口述的形式进行梳理，使学生对于整体内容有所把握，记忆效果还是有所提升的。
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“空想回忆法” 所谓的空想回忆法就是不看课本回想所看过的内容，或看课本的大纲填充细节。这种复习方法育盯着讲义死记硬背相比，所用时间更少，但是却更容易找到记忆中的“盲点”。在回忆难以继续时，这时再翻开课本，这段知识对神经元的刺激非常强烈，因而也就容易刻入脑海中。这种学习方法可以在学习相对出现疲劳时采用，与前两种方法相结合，效果更好。
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传统教学模式阻碍学生的发展，传统教学总是教师一个人在课堂上滔滔不绝地讲解，满堂的灌，还唯恐不能把自己的所有传授给学生。整个课堂都被教师主宰。这种教师讲学生听的传统形式，忽视了学生的主体作用，阻碍了学生思维的发散，还养成了学生的惰性。学生长期处于这种学习模式下，难以自觉地开动脑筋，更不能开发自己的潜能。试想：只需学生在教室里坐着——往往是人在心不在；听着——往往是左耳进右耳出；写着——教师在黑板上写，他也在下面抄，往往还文不对题。教师要求读，就小和尚念经似的读两下，一堂课下来，累坏了教师，闲坏了学生。课堂上如此，那么教师布置的课外需要重点记忆的单词、短语、句型他们还会自觉地去完成吗？这样的教学最终成为遏制学的“力量”。
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