传统的课堂教学是以直接教学为基础的。直接教学过程的最基本方法是讲授、练习、评价反馈和复习。这种被认为行之有效的方法，在实际的课堂教学中存在许多缺点，例如：教学表达能力较为有限，基本上限于依靠口语和黑板表达，加上多媒体演示教学内容，所有的学生都处在被动受教的位置，被迫以同样的速度学习同样的内容；教师无法了解每个学生的理解程度，无法向学生提供针对性的练习和及时的反馈，等等。网络架构的《自主性学习平台》是以群件为核心的学习系统，将使个体的自主学习进入一个更高的层次和更新的境界。网络学习中，除了课堂学习和个别化学习以外，还可以通过群件进行小组讨论和学习。学习者可以在网上找到兴趣相近的伙伴在网上组成一个学习小组，利用网络进行双向或多向交流，共同寻找、开发和利用网络中的学习资源，最大限度地体现学习的自主性。     《自主性学习平台》以学习者为中心，最大限度地发挥了在线学习的优势，为学习者创设情境和协作的环境，建构起自己的知识体系和完整的学习过程。也为教师在为学生的学习内容的编排设计、与学生之间的互动提供方便快捷。《自主性学习平台》包括资源管理系统、教师备课系统、学生自主学习系统。    
    (一)资源管理系统
   资源管理系统是用数据库对学习资源进行分类管理;按学科分页管理.学科管理员有权进行年级设置、章节设置、资源类型设置，这样可以将资源分章节、分不同类型进行管理，有利于教师、学生检索调用。资源库依靠广大教师平时的积累，共同建设，因此使用了ftp上传技术，支持各种文件格式。教师可以在任何时间任何
地点通过网络随时添减教学资源。文件在上传过程中，填写资源的名称、关键字，选择章节、资源类型，有利于分类管理和查询。
   (二)教师备课系统
   为了充分发挥教师在学生自主性学习过程中的引导作用，教师必须给学生设置学习目标、学习内容、整理学习资料、推荐学习网站、提供反馈练习。教师备课系统分三部分：第一是确定学习课题，并将课题分章节进行管理，以便学生进行选择查找；第二部分组织相关学习资源，如视频、图片、动画课件、文字资料、练习等学习资源，这此内
容均来自于学习平台的资源库，教师可以有选择性地将学习资源文件链接到学生的学习系统中；第三部分是编辑部分，用类似于网页编写(与frontpage相似)平台，进行如电子教案、电子学案的编辑，也可以外部编辑,然后进行上传。 
   (三)学生自主学习系统
   学生自主学习系统分为三个区，第一是资源区，是由资源模块组成，主要呈现教师组织的学习资源，如视频、动画、图片、文字资料、课后练习、学习网站、学习工具、搜索引擎等；第二是学习区，主要显示学习内容，如电子教案、电子学案、除视频之外的学习资源、在线测试等；第三是讨论区，在这里学生可以自主地建立专题讨论区，以便在学习过程中的相互讨论。
     无论是建设资源库，还是教师的辛勤备课，一切都是服务于教学，最终把广大教师的劳动成果展现给学生。《自主性学习平台》让老师教的省心，学生学的开心。
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张良柱
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