历史是文化积淀的产物。一所办学历史悠久的学校就意味着成熟的人才培养机制，完善的办学理念和对市场更为敏锐的洞察力。对于即将通过职业学校步入社会的年轻学生而言，这三者的存在会让他们在将来残酷的市场竞争中更加游刃有余。而另一方面，悠久的历史往往会衍化出独具特色的校园文化，可以让学生在提高专业技能的同时，形成健康向上，永不言败的心态。
在对学生的调查中，有这样一个现象：学生喜欢哪个老师，哪个老师所带的科的成绩便明显好一些，而很多学生也反应不爱听课的原因之一有：不喜欢上课的老师。由此可以看出：教师的教学效果和师生之间的关系有着很大的影响，师生关系和谐融洽，教学活动就很容易地开展。反之，教学难以进行，并且教学效果也很差。
目前，因为“考大学”的观念先入为主，社会以及家长心目对职业教育还存在偏见，基于这种心理，家长会通过各种途径让自己的孩子上普高，总认为上普高考大学才是正路。而只有在成绩不好，想尽办法都没办法上普高时，才会无可奈何的选择中职学校。而这些学生便从一开始就会觉得自己低人一等，心理上普遍会感到自卑。
对职业教育层次的划分有两种不同的标准，一种以文化知识程度为标准，一种以专业技术人员结构的层次为标准。职业学校教育，一般按文化知识程度划分为初、中、高三个等级并与普通教育相对应。这种划分方法有利于保持职业教育体系的完整性，有利于职业技术教育与基础教育、高等教育的相互衔接。
但是，职业学校的层次与专业技术人员结构的层次并非是严格的对应关系，例如，高等职业学院培养的人才并不一定必须是人才结构中的高层次，中等职业学校也可以培养高级的技术员或技术工人。因此，职业学校的层次结构既包括职业学校的初、中、高等三个层次，也包括所培养的人才结构的初、中、高三个层次。
惠州市华达技工学校
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