表象奥秘（三）表象能力的训练原理，让孩子得到更多...
前两期内容我们阐释了表象的含义、孩子早期表象训练的好处、表象训练与大脑的关系、表象与绘画、阅读、音乐和运动的关系，那么今天我们要讲一下家长们为关心的问题了，我们应该如何训练孩子的表象能力？在此之前我们先从表象训练的原理开始讲起，以便于家长们更好地理解。
表象是记忆的内容，所以表象训练说到底是记忆训练的一个种类，只不过与我们平常熟知的记忆不同，表象记忆是偏形象类的右脑记忆。
按照记忆时间的长短，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。在日常生活与学中，我们常用到的是瞬时记忆。例如，我们在临摹一幅画时，通常是一边看局部一边画。如果我们不临摹再画一次，相信大多数人是完不成任务的。原因就在于“看——画——看——画”这种循环中，我们建立的记忆机制并不是长时记忆，而是瞬时记忆，这就意味着会瞬间遗忘。换一种方法，如果我们在看到画后并不要求马上画出来，而是先去记忆，不断重复再现几次后再画，即“看——记——再现——看——记——再现——画”，那么在这个过程中形成的记忆就是短时记忆甚至是长时记忆了。一旦进入短时记忆，就与瞬时记忆不同了。瞬时记忆不需要贮存，完成后续的动作后就会立刻被抹掉，方便下一个任务的执行；但短时记忆和长时记忆却需要贮存，以便以后再用。这样一来，它就成了你的记忆任务。过几分钟甚至更长时间再画一次，也许对我们来说就不是一件困难的事情了。
因此，表象训练关键的不是看过以后就表达，而是看过以后要离开所看的对象，提一个记忆性的要求，让感知的对象经过大脑，做一次内循环，再去表达。表象训练具体可以这样做：先识记后再现。整个识记过程为：睁眼——闭眼—— 浮现——睁眼——闭眼——浮现，直到能够清晰再现为止。
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对记忆的训练作为表象训练的重要内容，可以在很大程度上提升孩子的记忆力。但对于安特思库的表象绘画与表象积木来说不仅仅是记忆力的训练，还增加了关于表象对象的创造性与想象力的训练，也兼顾了知识与技能的积累与训练，因此安特思库的表象课程目的是提高孩子的想象能力与创造者能力，所以我们在课程的训练中还设计了想象力训练环节。为了增加课程的趣味性与多样性，内容上还与多种不同的展现形式相结合，将表象课程内容以图片与视频等多种形式呈现出来，这就让课程变得更加丰富多彩起来，能更好地引导孩子喜欢上表象类课程。
本期内容我们围绕着表象训练的原理和表象课程设计要素进行了简单介绍，让大家对表象的训练过程有了初步的了解，下期开始我们将对表象类课程的环节进行梳理，让大家有更直观的感受。
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