任务型的教学模式是20世纪80年代提出的具有重要影响的语言学习理论和学习模式，它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出“倡导任务型的教学模式”，要求教师“避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就，学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。
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学生学习不主动，课堂效率不高，给英语学习带来阻力，由于英语学习主要是靠阅读和记忆，对于音标、单词、句型短语以及重要课文，都必须做到滚瓜烂熟牢记于心，学习上来不得半点懒惰，稍有放松成绩便会出现退步，甚至一落千丈。一旦出现退步，不抓紧赶上来就很容易跟不上学习进度和节奏，以至于学不进去。因此学英语对学生的要求较高，需要学生的积极配合和自身的不懈努力，而学生天性贪玩，有相当一部分学生缺乏学习的主动性，常常在课堂上不认真听讲，跟不上教师的节奏，下课又不愿意花时间去记忆背诵。导致越来越多的课听不懂，看不明白，往往一堂课下来，头脑是一片空白一无所获，越学不好，越不想学，从而形成恶性循环。这就是导致英语成为“问题学科”的主要原因。
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重视操作活动中的“想”和“说”，培养学生逻辑思维能力。
根据学生的认识规律，学生在操作时，要把动手操作与动脑思考、动口表达结合起来，也就是先把学习知识应有的智力活动方式“外化”为动手操作的程序，然后又通过这一外部程序“内化”为学生的智力活动方式。因此，在教学中把操作与“想”和“说”紧密结合起来，从而培养学生的抽象概括能力和发展空间观念。
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