星智常主任说：“自闭症孩子拥有学习的能力，在充分考虑他们特有的学习风格的基础上，当他们建立了对家庭成员的社会依恋性时，他们对教学技术的反应良好。自闭症孩子如果能够克服许多的挑战，更愿意参与社会性活动，学习做事的动力更强，就有机会成为具有创造性的学习者。” 那么年幼的孩子是如何学习的呢？ 自闭症孩子的沟通困难在非常早的时候就开始了，—般是在言语发展之前。有时孩子已经开始沟通，但在出生后第二年、第三年里又失去了这项技能。年幼的自闭症孩子通常不能够意识到，用眼睛、身体动作、言语声音可以传递信息。他们可以看见这些动作，听到言语声音，但是不知道它们背后的意思。 　　自闭症孩子在婴儿时期体验环境的方式与大多数婴儿的方式不同，与人沟通的经历也更少。 　　研究人员发现8 ~ 12个月的患有自闭症的婴儿只花更少的时间看着其他人，当父母努力想引起他们的注意（通过叫他们的名字）时，他们的反应比较少，而且没有使用早期的肢体动作（例如“用手指指”），而正常发育的婴儿在说话之前就会使用这些肢体动作，这有助于他们学习，直至开始说话。 　　正如科学家所说，在生命的早期，大脑的可塑性非常巨大。语言学习尤其依赖于大脑可塑性。我们都惊讶于非常小的孩子学习语言的能力，无论他们置身于什么样的语言环境，他们都能像说母语一样说出相应的语言。而许多人成年以后努力学习一种新语言，却发现能够像说母语的人一样讲外语几乎是不可能的。这是在5岁之前对于学习有特殊重要性的一个*例子。 　　对于自闭症幼儿来说，尽早地开始干预，就可利用婴幼儿期大脑的巨大可塑性和学习能力，将自闭症特征性的障碍减到最少。在学龄前期取得的进步越大，孤独症儿童后期的障碍就越少。 普通幼儿和自闭症幼儿学习的差异 普通婴儿在清醒的每时每刻都在学习。他们醒着的时候，会咿呀学语，玩自己的手、脚、身边的玩具。会把玩具扔在地上，然后看父母的反应，引起父母的注意。孩子醒着的时间可能只有5分钟，但是她巳经学习了一些有关因果、重力、情绪和词语的知识。 　　当自闭症婴儿醒着的时候，他也会在婴儿床里面玩耍，但是他的玩法与普通幼儿的玩法是不同的。他可能注意不到玩具，相反只被窗外射进来的光线所吸引。他可能会花很长时间来回摇动自己的头，体验光线，观察自己的手和手指在光线中移动。他很安静，当妈妈走过去，把他抱起来时，也不关注妈妈的表情，光线牢牢地吸引了她的注意力 。 　　他学习的不是玩具、言语声音、面部和与人的沟通，而是学习光线和移动的模式。因为他没有呼唤妈妈，或观察妈妈进来，从而错过了学习如何沟通、社会化和玩耍的重要机会。对他来说，光线比各种玩具更有乐趣。他长时间地注意光线，活动自己的手指和头部，这已经阻碍了他本来可以获得的其他学习机会。 与自闭症相关联的独特学习挑战 许多研究证明了自闭症孩子与世界进行互动的方式有其独特之处，这些有助于我们理解与自闭症相关联的学习挑战，即早期干预依据这些挑战设计目标。 　　在生命的早期，大脑具有巨大的可塑性，婴儿在出生后脑发育还在持续地进行中，通过给予具有针对性干预，刺激社会性和沟通发展，有可能引导孩子的脑发育回归到相对正常的发育轨道上来。

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