教育向儿童生活世界回归的具体表现：
1，从理想世界回归到人的“现实生活”世界。长期以来，我们的教育都是在为某种理想化的目标努力地奋斗着，学校教育只注重为人的遥远的未来生活作设计和准备，而没有考虑为人的现实的、当下的生活需要服务。由于过分地关注人的未来，学校教育忽略甚至放弃了对人的活生生的现实特别是儿童当下生活的关照。教育固然是一种理想的事业，教育也需要构筑理想的社会，但教育终究要面对人的活生生的现实，面对人的生存与发展的现实。真正的教育应该是关于人的现实生活的教育。
2，从单极性、必然性、标准化、简约化的教育世界回归到多极性、多样性、个体化、复杂化的教育世界。生活是包罗万象的，是波浪起伏的，是变动不居的。生活的万千变化意味着教育具有多元复杂性，意味着教育除了我们已经熟知的特性之外，还具有非确定、非正规的、非正式的、非连续的和非促进的等方面的特性。因此，教育如何把握儿童的可能生活所固有的流动、起伏、个别、差异、遭遇、偶然和艺术等方面的特性，应该成为我们今天特别关注的问题。