彩虹桥课型设置以有利于儿童健康和全面发展为原则，遵照应用行为分析（aba）的理论，设置相应的课程和方法，对特殊儿童或有各种行为问题的儿童进行早期强化干预，积极开发儿童的各种潜能，科学地分析和评估每个儿童的具体情况，因材施教，量体裁衣，为特殊儿童和有行为问题的儿童将来顺利走向社会打基础。
儿童语言迟缓训练方法之语言的理解训练：此项首先要用各种方法和教具吸引儿童的注意力，先从日常生活中常用语言符号开始，通过图片（或实物）、手势符号和言语符号相结合，学习如“洗脸、抱抱、喝水、睡觉”等日常用语的理解和模仿。循序渐进的逐渐导入更多的词汇，多以日常生活中出现频率高的开始，并加强词汇的扩展，强化空间方位词、大小、多少等词汇的理解，能理解物品的功用等。当儿童的词汇水平达到一定程度后，逐步让儿童理解两步指令，如：去哪里干什么？等，两词句式能理解，如“大的某某？我要某某？妈妈吃”等供儿童选择与学习类似句式，逐渐向完整句式的理解过渡。
儿童语言迟缓训练方法之语法训练：通过图片、文字加声音的结合，让儿童掌握语序，理解主语与谓语及宾语的关系，重点让儿童理解主语必须是处于句首，当儿童能理解到一定程度后，逐步向被动句态的理解与运用。