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怎样让乡村教师“招得来、留得住、教得好”？23日，重庆市政府办公厅出台关于贯彻落实乡村教师支持计划（2015―2020年）的通知，从培养制度、编制、待遇等多方面进行了明确。通知明确，将建立新聘教师到乡村学校任教制度，城镇学校新招聘教师到乡村学校任教时间不得短于2年。（9月24日《重庆晨报》）随着国家对乡村教育的重视程度越来越高，让乡村教师“招得来、留得住、教得好”成为各地教育部门和学校必然要面临的问题。如何充实乡村教育的队伍令人深思，也令人焦急。
之所以这样说，是因为大家都感觉乡村教师不稳定，然则现实的情况比我们想象的还要严重。前段时间，中国青年报刊发四川芥县的调研发现：大量农村青年教师仅仅将这个岗位看作是一个暂时的“过渡岗位”，他们对提升自己教育教学水平并不感兴趣，反而成为了寄居于乡村文化城堡中的“考试专业户”，只要能进城，各种考试他们都会去争相参加。无心于教学工作 ，成了部分乡村教师的集体无意识。
无心教育比教师的能力和教学水平更可怕，这也是笔者不认可城镇学校新招聘教师到乡村学校任教的原因，因为除了刚毕业的老师业务水平还比较低意外，过渡岗位的身份也就决定过了他们，很难用心去教学。古人说，教师的工作是传道授业解惑。而如今在农村文明沦陷，数千万留守儿童在家的情况下，对老师势必要求更高，换言之，农村的学生更需要的是用心的“保姆”。他们要负责学生的学业，更要留心学生的心理健康，甚至要关心他们的吃喝拉撒睡。
一方面是，无心乡村教学的考试专业户，另方面就是，那些住在县城、工作在乡镇的候鸟式老师，候鸟迁徙式的日常工作生活方式使农村教师逐渐远离农村，导致的是老师与学生的格格不入，前段时间爆出来的乡村学生瞧不起老师的新闻，很大原因就是老师工作没到位，根本没有用心与尽力，无所用心自然得不到学生的尊重。
写到这里难免让很多人想起，自己当年的乡村老师。那些老师文化水平并非那么高，但是他们却十分看重自己的工作，在乡村人眼里，这些老师是体面的工作者，是乡村文明的代表。这些老师与将乡村教师当做“过渡岗位”的考试专业户以及候鸟式老师相比，更能赢得学生的尊重。由此来说，在当下，稳定乡村教师队伍，远比“双高普九”提高教师学历更重要。
值得一提的是，办公厅关于印发《乡村教师支持计划（2015—2020年）》的通知鼓励地方政府和师范院校根据当地乡村教育实际需求加强本土化培养，采取多种方式定向培养“一专多能”的乡村教师。在笔者看来，教师乡土化培养是化解农村教师队伍不稳定的关键所在。降低教师的录用标准，让那些居住在乡村，乐于留在自己家乡的年轻人，进入教师队伍，然后，在其教学过程中，多加培养和提高，事后培养比事前培养隔了一个时间差，却也能够选拔出更加适合干农村教师的人。
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