孤独症儿童的训练开始得愈早效果会愈好。一旦孩子被诊断（或怀疑性诊断为有"孤独症倾向"），就要为他提供干预性的训练，因为训练是目前唯一证明有效的矫治途径。在发达国家和地区，患孤独症的孩子多在三岁左右被确诊，因此"3-6岁"一直是专家们建议的最佳训练期，同时也因为这一时期也是儿童大脑发育的重要阶段。实验证明孤独症儿童若在学前经过训练，他们的智商可以提高十二点，美国新泽西州大学的有关研究工作于1991年证实了这一点。这一研究甚至表明，孤独症儿童学前阶段接受训练后智力发展的潜力，超过了正常儿童，因为研究中同样接受学前训练的正常儿童，可以取得好成绩，但几乎不会发生智商的变化。这个测试结果，证明了对孤独症儿童进行早期训练是行之有效的，并说明3-6岁是关键期。但许多个案也证实，即使是超过这一年龄阶段，方法正确的训练也会使患儿有很大改善，放弃训练矫治，孩子的状况只会愈来愈差，只要开始就不会太迟。
亨那语言特教培训机构是一家为2-6岁有语言障碍、发育迟缓、自闭症倾向的特殊儿童提供个性化的训练课程，包括口肌训练，发音诱导训练，语言理解和表达训练、感觉统合训练、社交与情绪管理等等。孩子的成长更多的不是在机构课堂上短暂的训练，老师只是辅助加强的作用。
大多数时间孩子是和父母在一起，所以家长应该具备一些专业的知识技能，这样才能更有利于特殊儿童的训练和成长。因此，我们中心为特殊儿童家长提供专业的家庭训练项目和知识技能，以及心理咨询辅导，让课堂所学知识和技能泛化到日常生活中。和家长一起帮助儿童从没有声音到有声音，从不会说话到会说话，从口齿不清到说话清晰流利，并且引导他们提高沟通和社交适应能力。我们引进国际先进的儿童言语语言训练方法和技术，以我们专注而专业的服务精神，显著的训练成果，更好的服务家长和特殊儿童。通过老师、家长、孩子的共同努力，使这些特殊的孩子能顺利融入普通学校的学习生活。
目标：
1.教给孩子有用的、与年龄相称的常识。
2.培养孩子的逻辑推理能力。
程序：
家长就常识向孩子提问，如果孩子答不上来，就告诉他答案。
请注意，零乱的知识即使教得再多，也不能提高孩子的理解能力。要通过举例帮助孩子理解概念，直到孩子能列举出其他与概念相关的例子为止。
1．相互关联的事物（A）。
（1）实物配对（同类事物配对）。
给孩子看一中物品，并问他：“把它和什么放在一起？”孩子从放在桌上的几种物品或图片中选取恰当的物品或图片。
（2）图片配对。
相互关联的事物
铅笔--纸 铲子--桶 袜子--鞋子
汤匙--碗 枕头--床 牙刷--牙膏
餐巾--盘子 大衣--帽子 泳衣--毛巾
饭盒--三明治 粉笔--黑板 剪刀--纸
花束--花瓶 衬衫--裤子 磁带--录音机
录像带--录像机 手套--手 袜子--脚
球--球拍 蜡烛--生日蛋糕 油漆--刷子
自行车--头盔 篮球--蓝圈 扫帚--簸箕
水壶--杯子 梳子--吹风机 肥皂--面巾
火车--轨道 婴儿--奶瓶 蜡笔--涂色本
螺母--螺栓 锤子--钉子 割草机--草地
真空吸尘器--地毯
2．听觉辨别——真实的声音。
把能发声的物品放在桌上，例如，挤压玩具、响葫芦、铃、能发出警笛声的玩具车。给孩子听一种声音，并对他说：“找出相同的。”如果要进行提示，就当着孩子的面用那种物品发出声音，让孩子模仿动作并发出相同的声音。逐渐过渡到不当着孩子的面用那种物品发出声音，以次逐渐减少提示。
（1）从物品中选择。
（2）从图片中选择。
（3）从看不到的物品或图片的情况下回答。
3．听觉辨别——录音。
（1）从物品中选择。
（2）从图片中选择。
（3）从看不到的物品或图片的情况下回答。
4．把动作和人、（影视或动画中的）人物或动物相联系。
（1）某人（人物、动物）怎么说（叫）？（奶牛叫‘侔侔’）
（2）某人（人物、动物）吃什么？（小熊维尼吃蜂蜜）
（3）某人（人物、动物）做什么？（海盗寻找埋藏的宝藏）
（4）谁∕什么发出（声音）？
（5）谁吃（东西）？
（6）谁会这样（做动作）？
5．识别场所。
（1）家里的房间。
· 理解照片上房间的名称。
· 说出照片上房间的名称。
· 到指定的房间或场所。
· 说出所在房间或场所的名称。
（2）常见的房间（书刊上的房间图片）。
（3）社区中的场所（公园、邮局、麦当劳等）。
6．职业、社区工作人员、（文艺作品中的）人物。
（1）认识人。
（2）谁（担当角色）？——指出相应图片。
（3）说出人物名称。
（4）谁（担当角色）？——口头回答。
（5）（某人）做什么？
（6）你会在哪里看到（人）？——指出相应照片。
（7）你会在哪里看到（人）？——口头回答。
（8）（人）用什么？——指出相应照片。
（9）（人）用什么？——口头回答。
7．相反的事物。
（1）把相反的事物放在一起。
（2）理解相反的事物：
家长把两张或更多图片放在桌上，问孩子：“与……相反的是什么？”帮助孩子指出正确的图片。
（3）说出相反的事物：
家长问孩子：“与……相反的是什么？”孩子试着不看物品或图片回答。
8．质地：“这是用什么做的？”（木头纸玻璃金属等）
（1）配对。
把用相同材料做的东西放在一起。
（2）理解某种东西是用什么材料做的。
辨别性刺激（指令）：“指指用木头做的东西。”回答：指出某种用木头做的东西。
（3）说出某种东西是用什么材料做的。
辨别性刺激（指令）：给孩子看衬衫，并问他：“这是用什么做的？”回答：“用布做的”。
9．识别描述。
这是最难的一个技能水平。家长应为这一课程的每一道题目都准备五个或更多例子做为答案。对孩子的回答有一定的数量要求，最初只要求每道题举两个例子，然后逐渐提高要求，但要求不能超过孩子的心理发展水平。在对孩子进行提示时，应随机安排题目的次序，防止孩子的回答机械、僵化。如果孩子的回答有创意，能举出新的例子，就要奖赏他。
（1）描述人或物品（所描述的人或物品不出现）。
（2）根据几种特征识别人或物品（要识别的的人或物品不出现）。
（3）你做什么（做饭、驾驶）？
（4）到哪里能找到（床、炉灶、方向盘、云等）？
（5）在（厨房、图书馆、诊所等）你会看到什么？
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