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从教学媒体呈现形式的角度,微课是教学视频。华南师范大学焦建利认为,“微课是以阐释某一知识点为目标,微课发布,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。”从学习时间及空间的角度,微课是学习方式。胡铁生认为“微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习,按需选择学习既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充。”
学堂微课发布平台是以学习元为基本资源组织单位,支持正式学习和非正式学习的学习平台。从功能上来说,学习元平台是cms和lms的结合体,兼容了资源管理和学习管理的功能,相对于一般的网络教学平台来说。
微课发布平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础,须由区域教育行政部门统一开发。平台功能要在满足微课 资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。
学堂科技微课发布平台,开发微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”(面向教师个人)和“项目开发式”(面向学校和机构)。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节,才能确保其质量。
交流应用交流与应用是微课建设的目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式,向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动,推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。
学堂微课发布平台主要功能:
1.复习检测方便快捷
学生观看了教学视频之后,是否理解了学习的内容,视频后面紧跟着的四到五个小问题,可以帮助学生及时进行检测,并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好,学生可以回过头来再看一遍,仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况,能够及时地通过云平台进行汇总处理,帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点,就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进,使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料,微课,有利于教师真正了解学生。
2.重新建构学习流程
通常情况下,学生的学习过程由两个阶段组成:一阶段是\'信息传递\',微课发布平台,是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是\'吸收内化\',是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助,mooc在线学习平台,\'吸收内化\'阶段常常会让学生感到挫败,丧失学习的动机和成就感。\'翻转课堂\'对学生的学习过程进行了重构。\'信息传递\'是学生在课前进行的,老师不仅提供了视频,还可以提供在线的辅导;\'吸收内化\'是在课堂上通过互动来完成的,教师能够提前了解学生的学习困难,在课堂上给予有效的辅导,同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
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