幼小衔接班阶段儿童的六个断层关系：
1、主要关系人的断层孩子升入小学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人——幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，小学教师在生活照顾上的角色会逐渐减少，孩子在心理和生活上的依靠失去了，这使孩子感到有压力和负担。
2、学习方式的断层小学中分科目、常规课堂的学习方式，与幼儿园的游xi为主、自由探索的学习方式有较大区别，课堂时间的延长、知识化程度的加深和游xi化程度的下降，孩子在行为、心理和学习上都需要转变和适应。
3、行为规范的断层通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再会得到满足或被重视，孩子入小学后，是要求遵守学校章程的，不再似幼儿园的随意和自由，可能会让孩子束缚、限制的感觉。
4、社会结构的断层孩子入小学后与幼儿园的小伙伴分离，进入一个新的人际圈，需要重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。
5、期望水平的断层家长和教师都会对上了学的孩子给予了新的期望和压力，在学业上的要求增加了，减少了孩子游xi、玩耍的时间，孩子需要在学习上付出更多努力，从而可能会感到压力。
6、学习环境的断层幼儿园的自由、活泼、自发的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或产生学习障碍。
幼小衔接班对于孩子五大能力的培养：
1、语言与专注力： 通过语言与专注力的训练，使孩子能够把听觉材料kuai速地读出来，声音响亮，吐字清晰。
2、区分玩具与学习： 通过区分you戏与学习的训练，使孩子能够正确的区分什么是学习，什么是玩。能够正确的区分两者之间的关系。
3、课堂行为: 通过课堂行为的训练，使孩子能够养成正确的上课、举手、站立、坐姿、翻书、读书、做笔记以及下课等课堂行为，按照正确的课堂行为要求完成课堂内容的学习。
4、时间观念： 通过时间观念的训练，使孩子学会认识时间，学会整点与半点的表示方法。合理利用和珍惜时间，并会制定自己的学习和生活时间表。减少和避免磨蹭、做事拖拉的坏毛bing。
5、作业行为与任务意识： 通过作业行为的训练，使孩子了解什么是作业，学会正确的握笔姿势与写字姿势完成作业内容。按照正确的流程进行听作业、记作业、写作业、检查作业的训练。通过任务意识的训练，可以训练学生的能力。
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