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小学生的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级发展的过程，通常到了四年级以后才能逐渐改善，其过渡性的特征表现为由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，也表现为发展过程中的“飞跃”或“质变”，发生“质变”的转折关键年龄是小学3-5年级之间。小学生中级阶段会逐渐具备明确的目的性，思维基本过程日益完善，自我监控和自我调节能力日益加强，思维品质上的个体差异也有了明显的表现。
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高素质的教师(不出名的,不是叫牌)无法打开小类,但一个接一个,从早期的一晚或没问题,周六和周日,一天五,六,七甚至都是有可能的,10个小时以上的连续工作,可以保证每个孩子都一对一那么好么?就会看到老师的责任。z专业的教师如果不认真教,教出来的学生远不如一般教师呕心沥血教出来的学生。相比之下，教师教龄长，教学经验丰富。在教学上，会严格掌握时间教授内容;况且其师道尊严，也会使顽皮的学生有所收敛。
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