从机器人教学目标和教学内容中可以清楚发现，机器人教学过程中，不需要每一次都使用功能齐备的完整机器人设备，必要时可以按照模块性能要求采用单功能的机器人设备进行教学和练习，这样既可以降低设备的采购费用，又可以消除干扰功能对教学的影响。
机器人教育
目前机器人学科教学的模式主要有两种。一是专门课程模式，该模式有如下特点：第1，在学校教学计划与课程安排中有“机器人”方面的专门课程，如“机器人编程”、“机器人应用”、“机器人概论”、“机器人学”等。第二，配有专业教师。第三，每周按课表开展一系列的有关机器人的课堂教与学活动。第四，有课程评估考核要求。二是学科整合模式，该模式是指将机器人教学内容整合到其他课程的教学中，以其他课程的形式开展机器人学科教学。
机器人教育
学科竞赛对于机器人教育的发展有着突出的贡献，但是机器人竞赛的发展受到了商业化的侵蚀究其根本是由于机器人竞赛的规则不够统一规范。规则是竞赛的灵魂和根本，对于机器人竞赛的规则，可以从以下几个方面考虑： 第1，比什么的问题。机器人竞赛比的不是学生所拥有的机器人设备的先进与否，而是比对机器人的熟悉程度，机器人知识的掌握程度，机器人程序的熟练程度，机器人操作的熟练程度。
机器人教育
乐思教育根据孩子不同成长阶段学习的特征，致力于帮助孩子实现完美的小升初衔接。小学阶段教学目标是“发现天赋、激发兴趣、培养特长”，中学阶段则以“夯实和提升核心课程”为主。“玩中学、做中学、学中乐、乐中思”的理念贯穿于各个学段。科学求真，艺术求美。乐思教育强调科技教育和艺术教育的相互融合，强调steam教学理念贯穿于日常教学之中。
乐思机器人
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