1、虚构（幻想）法
人在不同程度上都有幻想，尤其是中小学生，他们的想象丰富，总能多姿多彩地描绘他们理想中的事物。幻想是创造的萌芽，没有幻想就难以有创造。要开发学生的右脑，培养学生创造虚构幻想能力的是有效途径。如一学生，在写《地球，我的妈妈》一文，他从保护生态环境的角度去写。他在文章中写道：哎，我这个地球现在觉得越来越累了，你们老是砍我的“胳膊”，弄得我伤口流血，可你们还要骂我兽性发作，叫我怎么办？淹没你们的良田，冲毁你们的房屋，我也痛心，可我又有什么办法，这都是你们造成的呀！
幻想作文训练，激发了学生探索未来，保护地球的兴趣，增强了学生创造性思维能力，因此，我在平时的作文教学过程中，很注意培养学生的幻想能力。如《二十年以后的我》、《我发明了新型玻璃》、《我是××博士》、《我的绿色牌环保汽车》等题目，发挥学生的想象力，让学生畅所欲言。学生通过自己的主观能动进行合理的想象，写出了不同思路的文章，而且也提高了学生的兴趣。
2、假设法
假设思维就是某种情境，凭借生活的逻辑，展开想象去构思，写作。如我设计过这样一个片断：王明和张芳在放学回家的路上，看见从驶过的自行车上掉下一个纸包……我让学生进行想象，当时他们会怎样做，结果同学们进行了多种假设，如：①他们拾金不昧，交还失主。②张芳意欲占为已有，王明认真教育小伙伴。③他们都犯了错误…… 学生根据自己假设的情况，分别写。
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