早教的*一个对象是0-3岁的孩子。孩子成长发育的每个阶段都有属于那个阶段的任务，而且我们需要知道的是，教育是个不可逆的过程，很多时候我们错过了就错过了，可能没有机会弥补，或者需要花更长的时间和更多的精力去扭转由于错失教育时机而带来的后果。如果说我们知道7岁的孩子该上小学了，3岁的孩子要去幼儿园学习，那么0-3岁的孩子该学些什么呢？是要让他们认字、背诗、做算术吗？不，早期教育绝不是让孩子提前学习知识，那只会在孩子们还没有准备好的时候，伤害他们长远的能力发展。
那我们如何才能帮助孩子发展他们的动作能力，培养良好的行为习惯，极大化他们的潜能发展，并滋养他们成为勇敢坚强、诚实善良的人呢？这就需要提到早期教育的第二个对象：0-3岁孩子的父母。多年的早教工作让我深深体会到一点：哪怕最you秀的老师，也没有办法忽略父母对孩子的影响力。柳市真正的早教，必须通过对父母的影响，进而去影响孩子的成长。
教家长——亲身体验方法论
早教班先教的是家长，其次才教孩子。早教班要求亲子一同上课，其实是教给家长“陪孩子玩儿的正确方法”，包括一些亲子互动游戏，引导孩子的方法，如何鼓励孩子，如何进行音乐启蒙、艺术启蒙等。
教孩子——自然而然慢成长
与其说是“去上课”，不如说是去带孩子玩儿。很多家长觉得都是花钱玩儿，不如把钱花在儿童游乐场或者以后报名个兴趣班。其实早教里的“玩儿”遵循了“自然养育”的理念，很符合科学的育儿观。
譬如，一堂课上会有使用不同教具的多个环节，每个环节要结束前，老师都会唱歌发出信号。
例如环球小公民课一个环节结束，老师会提醒“it's time when we clean our hands.”孩子们就知道要归还手中的画笔，去洗手准备玩儿下一样东西。体能课上老师会说“let‘s say byebye to the drum.”孩子们就会和鼓挥挥小手，而不是大哭大闹拉着玩具不放。
一旦孩子的认知建立，无论在家里还是在玩具城，遇到孩子执着于某样东西或者吃饭前不肯洗手，只要家长用课堂的方式发出指令，孩子都能理解并做好。
因此，上过早教的会员家长们会十分欣喜，孩子的规则感、秩序感并不是建立在他人的命令（快收起来！）、责备（你这样对吗？快松手！）或是权力威胁下的（你再不放手我抢了！），而是在愉快的游戏和轻松的心情中，通过肢体语言和重复动作，培养出孩子的好习惯，让孩子理解并自己觉察“这个时候我该做什么”。

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