谷老师13113005542乐器不合儿童身体大小，使得儿童感到不舒服。
　　2、忽视创造生活中的音乐环境——有的家长，只管带孩子上课，每天赶着孩子练琴。但却并没有让孩子经常接触音乐，听各种音乐会，接触与音乐紧密相关联的艺术，单单是练琴、练琴，令孩子日久生厌。
　　3. 教材内容不合乎儿童趣味。
　　由于儿童教材比较难寻，教师就图方便，在启蒙阶段使用成年人的教材，不管是否适合儿童的进阶特点，硬塞给他们，是小孩日渐丧失兴趣。
　　4. 技术训练不注意循序渐进，拔高过快，儿童的精神和体力不能适应。
　　5. 上课时间过长，课程沉闷，形式不够生动活泼。
　　6. 联系的时间过长，方式单调，环境不好。
　　有的家长要求孩子练习的时间，大大超过了孩子精神可以集中的限度，只是孩子精神无法支持，或者缺乏良好的练琴环境，孩子在家里练琴，家长在一旁看电视，打电话，等等。
　　7. 没有把训练与表现结合起来
　　儿童难以理解长远的目标，虽然经常练习，却没有公开演出，没有表演的机会，他们就缺乏训练的目的。
　　8. 儿童之间缺乏交流、合作。
　　没有经常组织孩子在一起互相观摩，练习齐奏、合奏。一直是在屋里一对一的上课，也会令学生觉得乏味。
　　9. 望子成龙，责备过多
　　有的家长，经常因为孩子练琴的事责骂孩子，而不讲究教子方法，这样也会令孩子对练琴生恶。
　　10. 训练的阶段性不妥。
　　有的老师，在初学阶段，就让孩子拉许多的舍夫契克等左右手技巧练习，这大量的技术性练习，也会使儿童兴趣索然。
　　孩子天性就是喜欢玩耍，不喜欢学琴的因素有很多。这10点相对较为常见。
　　总之，作为老师或者家长，在培养孩子开始学琴时，如果不注意孩子的生理、心理特点，不采用合乎他们特点的方式方法去做，即使我们想把他们培养成人才，也会适得其反