机器人教育作为新型学科在不断实践过程中已经受到了各界的一致好评，但是机器人教育要完全普及可能尚不具备1定条件，这就要引起我们的教育主管部门和学校的高度重视，需要教育相关部门能够在经济上和师资配置上给与1定的补给，同时需要教育相关部门和人员加大对于机器人教育尤其机器人竞赛的监管力度和机器人教学的学科研究。
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机器人的类型：感觉控制型利用传感器获取的信息控制机器人的动作。适应控制型能适应环境的变化，控制其自身的行动。学习控制型能“体会”工作的经验，具有1定的学习功能，并将所“学”的经验用于工作中。智能以人工智能决定其行动的机器人。
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机器人技术的教学可以培养学生的技术素养：技术素养是指的是使用、管理、评价和理解技术的能力。[3]技术素养首先要求学生具有一定的基本技能，同时对于技术与设计的原则要有明确的思想认识;在情感上要乐意学习技术、掌握技术、从事技术活动;技术素养还表现在学生具有一定的技术创新能力和创造才能;技术素养还表现在学生能在学习、掌握技术的同时，感悟到技术的文化内涵等人文因素。
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机器人学科教学的方法很多。各种基本教学方法与综合性教学方法几乎都可用于机器人学科教学。某一方法的具体选用中，应考虑教学目标的要求、教材内容的难度、教学对象的学习基础与教学条件的差异。其中，机器人基本理论知识的教学可采用讲授法，机器人编程的教学可采用实验法、任务驱动法，机器人哲学内容的教学可采用讨论法，机器人应用内容的教学可采用参观法、演示法，机器人设计、制作的教学可采用竞赛指导法、自主探索法等。
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